初中學生學習動機調查與分析

1、2007年7月保山師專學報July.2007第26卷第4期JournalofBaoshanTeachers′CollegeVol.26No.4收稿日期:20060928作者簡介:尹康平(1967—)男云南騰沖人保山師范高等專科學校教育系講師研究方向為心理健康教育。初中學生學習動機調查與分析尹康平朱紅(保山師范高等專科學校教育系云南保山678000)摘要:本研究采用華東師范大學心理系周步成先生主持修訂的學習動機診斷測驗(MAAT)對昆明市

2、一所重點中學和一所普通中學共300名初中學生的學習動機水平進行了調查、比較與分析。關鍵詞:初中學生學習動機調查分析中圖分類號:G442文獻標識碼:A文章編號:10086587(2007)0405107一緒言在重視發(fā)揮學生主體性的今天學習動機成為教育領域的熱點問題并已取得了大量的研究成果。張亞玲和楊善祿的研究表明中學生的學習動機與學習策略有顯著的正相關。劉加霞等人的研究還進一步說明了中學生學習動機、學習策略與學習成績的關系:學業(yè)成績與學習

3、動機的類型有關學業(yè)成績與學習策略的使用水平有顯著的正相關學習動機、學習策略對學業(yè)成績都有影響但影響程度不同學習動機除對學業(yè)成績有直接的影響外還通過影響學習策略從而間接地影響學業(yè)成績。沃爾伯格等人的研究表明學習動機越強烈的被試其學習成績越好這種正相關水平達到98%的顯著水平。巴頓還通過實驗證明在智力相等的條件下成就動機和志向水平較高的學生比成就動機和志向水平較低的學生的成績要好。張宏和沃建中的研究發(fā)現(xiàn)不同學習動機類型的中學生對其自身學習能

4、力的評價有所不同:外部動機占優(yōu)勢的中學生對自己的考試能力評價最高內(nèi)部動機占優(yōu)勢的中學生對自己課下學習能力的評價最高。Dawson認為家庭環(huán)境對兒童的學習動機來源有重要影響權威型育兒風格導致內(nèi)部動機專制型育兒風格導致外部動機忽略型育兒風格導致缺乏動機。Goldberg和Cornell的研究表明兒童內(nèi)部動機與學生自我效能、自信、自尊及對自己學習能力的看法有關。夏凌翔等人認為高中生的學習動機主要由求知進取、回報社會、追求優(yōu)越、追求榮耀等四個因

5、素構成。Hater對3～9年級兒童的研究發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在動機隨年級的增加顯著下降。這些研究均從不同的角度對學習動機進行了探討但對初中學生學習動機的發(fā)展問題進行相對獨立探討的研究相對甚少。初中階段在人的一生中是極為重要的一段時期這是一個錯綜復雜、充滿矛盾的時期這一時期的個體生理發(fā)展迅速而顯著是從幼稚向成熟發(fā)展的一個過渡時期他們既像大人又像小孩作為他們重要活動方式的學習也反映出這樣的特點。與小學生相比初中學生已經(jīng)開始漸漸理解自己學習的意義和責

6、任但他們管理自己的能力還很有限其學習的自InvestigationsandAnalysesofStudentsMotivesYinkangpingZhuhong(BaoshanTeacherCollegeBaoshanYunnan678000)Abstract:InthisstudyweusethediagnosingscaleofstudyingmotiveswhichhadbeenrevisedbyZhouBuchengwhowor

7、ksinthepsychologicaldepartmentofChinaeastnormaluniversityasinvestigatingtool.Studyingmotiveswereinvestigatedcomparedandanalyzedamong300middleschoolstudentsinonekeymiddleschoolandonecommonmiddleschoolinKunming.Keywords:mi

8、ddleschoolstudentsstudyingmotivesinvestigationanalysis第4期53尹康平朱紅:初中學生學習動機調查與分析部分初中學生的學習期望值不高。(二)不同年級、不同性別和不同類型學校初中學生學習動機的比較從表2我們可以看出在知識學習場面上學校在主效應顯著(P0.05)這說明重點中學和普通中學的初中學生在知識學習的成功動機上的得分存在顯著差異在學習動機各分量表中除了考試焦慮的失敗回避外年級主效應非

9、常顯著(P0.01)這表明不同年級的初中學生在成功動機、考試焦慮的促進的緊張、自我責任性和要求水平上的得分存在著非常顯著的差異在社會生活場面的成功動機及自我責任性上性別主效應非常顯著(P0.01)這說明男女初中學生在有關與班級、朋友的社會關系的成功動機及對成敗歸因的得分存在非常顯著的差異。在知識學習場面的成功動機上年級和性別存在交互作用(P0.05)男生的得分隨年級的增加顯著下降初二女生的得分比初一女生的低初三女生的得分又比初二女生的高

10、初一男生的得分高于初一女生初二男女生的得分差異不大初三男生的得分比該年級女生的低(見圖1)。在社會生活場面的成功動機和自我責任性上學校和年級存在明顯的交互作用(P0.01)具體而言:在社會生活場面的成功動機上重點中學初一年級的得分都高于普通中學而普通中學初二和初三年級的得分又高于重點中學重點中學的得分隨年級的增加顯著下降而普通中學在三個年級之間無顯著差異(見圖2)。在自我責任性上重點中學初二年級的得分顯著低于普通中學初二和初三年級的得分

11、在兩所學校之間無顯著差異重點中學初二年級的得分低于初一和初三年級普通中學初三年級的得分低于初一和初二年級(見圖3)。(三)初中男女學生的學習動機水平的進一步比較從表3中可以看出不同性別的初中學生在社會生活場面的成功動機上存在著非常顯著的性別差異(P0.01)從平均數(shù)來看女生明顯優(yōu)于男生在自我責任性上男女生存在極其顯著的差異(P0.001)。說明女生比男生更偏重于社會領域的人際關系并且較多地把成敗或賞罰的原因歸于自己表現(xiàn)出較強的學習動機。