幼兒園教育“小學化”傾向現(xiàn)象的調查研究+開題報告

1、1上海師范大學天華學院上海師范大學天華學院20122012屆畢業(yè)設計（論文）開題報告設計（論文）題目幼兒園教育“小學化”傾向現(xiàn)象的調查研究學生姓名學號專業(yè)、班級學院教育與藝術學院指導教師姓名1.緒論1.1問題提出現(xiàn)如今五花八門的教育機構層出不窮，例如有幫助幼兒早期智力開發(fā)的，有主攻幼兒藝術方面的，有教幼兒讀寫算的等。有些教育機構的學費令人咂舌，但家長仍然不惜重金要送孩子去學，總覺得孩子多學點、早學點沒錯的，孩子真正的興趣卻很少被關注，到

2、底是什么原因造成了這種現(xiàn)象。在幼兒園的實習過程中，筆者曾經(jīng)看到過這樣的一種現(xiàn)象：在早上個別化游戲活動的時間，老師告訴幼兒，有作業(yè)的去桌上寫作業(yè)，沒作業(yè)的可以玩游戲，有一大半的幼兒拿著書包，把作業(yè)拿出來做，僅有一小部分的幼兒去玩游戲了。這種現(xiàn)象是家長給幼兒園施加的壓力還是幼兒園的教育中存在“小學化”傾向，如果幼兒園的教育中有這種傾向，那么又是什么原因造成的呢，筆者試圖對所選擇的幼兒園進行深入的調查，希望能從中找出這一系列問題的癥結所在。1

3、.2概念界定幼兒園教育是一種系統(tǒng)，是在幼兒園教育情境中，通過傳遞各種經(jīng)驗，實現(xiàn)對幼兒身心全面發(fā)展的促進。幼兒園教育有家長的參與，但主要由幼兒園來承擔，依靠專職幼教工作者開展，是有計劃、有目的、有組織并應該是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育活動（姚梅林，2007）。幼兒園教育小學化傾向目前還沒有統(tǒng)一的概念，國內對幼兒園教育小學化看法不盡一致有代表性的定義是黃紹文的界定他認為幼兒園教育小學化指的是把幼兒當做小學生進行教育。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

4、注重課程設置提前學習小學語數(shù)外知識課堂教學形式是填鴨式的以教師為中心的教學缺乏生動性和趣味性缺乏調動孩子的主動性注重幼兒的行為規(guī)范要求幼兒整齊劃一強制幼兒不能隨意動作。李健軒則認為幼兒園教育小學化是指幼兒園在教育教學實踐32.2兒童發(fā)展理論的研究2.2.1國外教育家的觀點瑞士著名兒童心理學家皮亞杰(Piaget)是活動教學的倡導者他在研究中發(fā)現(xiàn)兒童認知、心理的發(fā)展主要是通過圖式來實現(xiàn)的兒童圖式的獲得主要通過活動方式取得的。他認為個體的活

5、動或者動作在認知發(fā)展中起重要作用知識的產生既不是單純依賴于客體也不是從主體內部發(fā)生的而是主客體之間在相互作用中發(fā)生的這種相互作用主要依賴個體的活動。兒童任何知識都是通過自己的操作或活動來建構的。兒童不經(jīng)意的活動看似隨意的擺弄動作其實都是其主動建構圖式、認識世界的過程。皮亞杰的活動認識理論主張必須重視幼兒的活動和動作要把活動的原則用于教學過程中讓幼兒在主動探索世界過程中通過活動和動作來形成、豐富和發(fā)展自己的認知圖式。他的活動教學論強調做中

6、學一這對我們當前幼兒園的教育有很大的啟發(fā)作用。不管是自然教育還是活動教育都是為了使教育能符合兒童的天性順應兒童發(fā)展的自然規(guī)律促進兒童的全面發(fā)展。還有一些教育家進一步指出游戲是兒童的主導活動兒童教育要以游戲為主。德國的福綠貝爾就對游戲教育進行過系統(tǒng)的研究并嘗試創(chuàng)建游戲實踐體系。他認為游戲是兒童內部存在的自我活動的表現(xiàn)是一種本能性的活動。他將游戲的本質歸結為生物性。美國教育家杜威認為游戲是幼兒生活的一部分他提出在幼兒階段“生活即是游戲游戲即

7、生活。”游戲具有自主性、愉快性、虛構性和創(chuàng)造性等特點游戲活動對幼兒發(fā)展有突出的作用。游戲可以促進幼兒身體發(fā)育促進幼兒動作技能的發(fā)展還可以促進幼兒大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲還可以促進兒童語言一、創(chuàng)造力、社會性和人格的發(fā)展。美國兒童心理學家格塞爾，在他的著作中介紹了他的一個著名的雙生子爬樓梯試驗通過這個試驗我們可以知道兒童的心理主要是一個自然成熟的過程只有兒童的心理成熟到一定的程度的時候教育才能使發(fā)展有所加快。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給