《三峽》教學設計（附教案）

1、《三峽》教學設計《三峽》教學設計知識與能力1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2.品析課文，引導學生領略三峽景色的美。過程與方法1.欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。2.學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。教學目標情感、態(tài)度與價值觀揣摩文章的內容，激發(fā)學生了解、熱愛祖國美麗的河山的情感。學習重點品讀課文，引導學生領略三峽的美麗景色。學習難點賞析課文，引導學生揣摩文章的語言特點。學法指導創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析語言教學過程教學

2、環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注校證》的《三峽》。環(huán)節(jié)二自一、助學資訊1.作者簡介酈道元（約470527），字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人。北魏地理學家。酈道元年少時博覽奇書，幼時曾隨父親到山東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以

3、北和長城以南的廣大地區(qū)，考察河道溝渠，搜集有關的風土民情、歷史故事、神話傳說，撰《水經注》。2.背景鏈接（1）《水經注》因注《水經》而得名，書中詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是中國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。環(huán)節(jié)二自主學習雖乘奔御風，不以疾也（快）③疾疾惡如仇（憎恨）沿溯阻絕（斷絕）④絕絕多生怪柏（極，最）哀轉久絕（斷

4、絕，消失）5.古今異義①或王命急宣（或：古義：有時。今常用于選擇復句的關聯(lián)詞。）②至于夏水襄陵（至于：古義：是一個動詞“至”和一個介詞“于”，此處譯為“到了”。今常連在一起，表示另提一事或達到某種程度。）③雖乘奔御風（雖：古義：即使；今義：表轉折，雖然）6.詞類活用①雖乘奔御風，不以疾也（奔：飛奔的馬，動詞做名詞。）②空谷傳響（空谷：在空蕩的山谷里，名詞做狀語。）③有時朝發(fā)白帝，暮到江陵（“朝、暮”是名詞作狀語，譯為“在早晨、在晚上”）

5、④回清倒影（清：清波，形容詞用作名詞）7.翻譯下列句子①有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。譯文：有的時候早晨（坐船）從白帝城出發(fā)，傍晚就可以到達江陵。②兩岸連山，略無闕處。譯文：兩岸都是相連的山，全然沒有中斷的地方。③自非亭午夜分，不見曦月。譯文：如果不是在正午，就看不到太陽；不是在半夜，就看不到月亮。④雖乘奔御風，不以疾也。譯文：即使是騎上快馬駕起疾風來，也沒有這樣快。⑤素湍綠潭，回清倒影。譯文：白色的急流中有回旋的清波，綠色的潭水中有倒映著的