隨班就讀資源教室工作制度

1、隨班就讀資源教室工作制度隨班就讀資源教室工作制度一、隨班就讀資源教室的功能（一）為隨班就讀的特殊兒童少年提供特殊教育需要的服務(wù)。為各類隨班就讀學(xué)生提供最基本的康復(fù)訓(xùn)練與接受學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、自修及休閑活動(dòng)之場(chǎng)所及服務(wù)。為他們補(bǔ)償其身心缺陷，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們樹(shù)立自尊心、自信心，塑造健全人格創(chuàng)造有利的條件。（二）為隨班就讀教師提供支持性服務(wù)。為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各類參考資料、理論與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的支持和課程資源。并

2、為輔導(dǎo)人員(教師、義務(wù)工作者或社會(huì)工作者等)提供對(duì)各類隨班就讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、零距離談心的場(chǎng)所。（三）為家長(zhǎng)提供對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的資料、方法及指導(dǎo)咨詢服務(wù)。為老師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通、共同研究計(jì)劃提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，讓家長(zhǎng)成為隨班就讀工作的積極配合者。二、隨班就讀資源教室的使用（一）隨班就讀資源教室安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則1直觀性原則：直觀性原則符合各類特殊兒童少年認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，能豐富他們的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為他們掌握知識(shí)要領(lǐng)和發(fā)展智力創(chuàng)造

3、條件。2補(bǔ)償性原則：各類特殊兒童少年生理、心理障礙妨礙他們?nèi)姘l(fā)展，通過(guò)對(duì)各類殘疾兒童少年缺陷的補(bǔ)償，開(kāi)發(fā)智力，提高認(rèn)（二）學(xué)習(xí)方法針對(duì)每一個(gè)隨班就讀學(xué)生的特殊需要，為每位學(xué)生制定好個(gè)別化教育方案，并采取以下支持性的輔導(dǎo)方法。1對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課跟不上進(jìn)度、學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以進(jìn)班或在隨班就讀資源教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可由任課老師到隨班就讀資源教室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或安排志愿者輔導(dǎo)。2語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)課以外的課程，能跟上進(jìn)

4、度的盡量隨班上課，確實(shí)跟不上進(jìn)度的才到隨班就讀資源教室由專任教師或志愿者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3對(duì)于個(gè)別差異性較大的隨班就讀學(xué)生，可依個(gè)別化教育方案的特定課程進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并詳細(xì)記錄每次輔導(dǎo)的內(nèi)容，認(rèn)真做好課程評(píng)估。4醫(yī)療康復(fù)訓(xùn)練與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)以活動(dòng)方式為主。根據(jù)以上要求，隨班就讀資源教室每周為每位隨班就讀學(xué)生安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)以不超過(guò)上課總時(shí)數(shù)的三分之一為基準(zhǔn)，視各校學(xué)生的實(shí)際情況由專責(zé)人員協(xié)調(diào)安排。（三）組織形式1個(gè)別輔導(dǎo)2獨(dú)立學(xué)習(xí)3小組