北京市高中地理教師基本功培訓手冊解讀ppt培訓課件

1、北京市高中地理教師基本功培訓手冊解讀2,北京教科院基教研中心 地理室2010年12月22日,,主要內(nèi)容,一、高中地理學科教學專業(yè)技能（圖像分析的技能；教具演示與使用技能；板書板圖設(shè)計及書寫、繪制的技能）二、高中地理學科的專業(yè)知識（試題命制與分析）三、現(xiàn)代教育技術(shù)運用（視頻截取軟件的使用、Powerpoint軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用；地理圖像的修改、整合和完善）四、說課中應(yīng)注意的問題,圖像分析的技能,能夠教會學生閱讀和分析教學中

2、各類圖像（分布圖、等值線圖、景觀圖、示意圖、剖面圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計圖等）的方法。如運用區(qū)域圖分析一個地區(qū)的地理位置；運用等值線圖分析某地理事物分布特點；運用景觀圖分析、推斷某地自然、人文地理基本特征；運用示意圖、統(tǒng)計圖分析某地理事物發(fā)展的過程和特點等。,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,對地理圖像工具性的正確認識是圖像教學開展的前提地理圖像閱讀的一般方法不同圖像應(yīng)注意的問題教會學生的使用（操作）方法和地理思維培養(yǎng)（即學生會利

3、用圖像工具）課標中對重點圖像的要求,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,對地理圖像工具性的正確認識是圖像教學開展的前提地理圖像作為地理學習的重要工具，是地理學習重要的組成內(nèi)容，同時也是分析地理問題的重要基礎(chǔ)。在地理教學中，課標對于教學內(nèi)容的要求很多是建立在圖像閱讀、繪制、分析基礎(chǔ)上的。圖像之所以成為地理學習的工具，總體看其能從不同側(cè)面反映地理事物的特征，同時也能利用地理事物相互的聯(lián)系推理，分析，概括地理環(huán)境的特征，分析地理

4、問題。（直觀且簡潔地反映了地理知識、規(guī)律、方法、過程的內(nèi)在聯(lián)系）學會利用地理圖像有效提取信息、描述分布、概括特征、分析推理、解決問題首先是學生地理思維培養(yǎng)的需要，因為這一過程很好地反映了地理學科綜合性、區(qū)域性、開放性、實踐性的學科特色。 因此教師正確認識地理圖像作用，明確圖像使用和閱讀的方法，在教學中充分引導學生學會利用圖像解決地理問題，提升地理思維水平是地理教學的重要任務(wù)。,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,對地

5、理圖像工具性的正確認識是圖像教學開展的前提地理圖像作為地理學習的重要工具，是地理學習重要的組成內(nèi)容，同時也是分析地理問題的重要基礎(chǔ)。在初中教學中，課標對于課表內(nèi)容的要求很多是建立在圖像閱讀、繪制、分析基礎(chǔ)上的。圖像之所以成為地理學習的工具，總體看其能從不同側(cè)面反映地理事物的特征，同時也能利用地理事物相互的聯(lián)系推理，分析，概括地理環(huán)境的特征，分析地理問題。,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,地理圖像閱讀的一般方法（由大到小、

6、由表及里、由一般到特殊進行閱讀、分析）。,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,不同圖像應(yīng)注意的問題圖像可以直觀地反映地理信息（因此要從直觀入手）地理圖像綜合性強，不同圖像有不同表達方式（因此注重解讀）地理圖像蘊含的信息遠大于同等程度的其他材料（因此要提取有用信息）不同圖像反映的主要問題切入點不同，適用于不同的情境和問題（因此分析中應(yīng)抓住特色，能根據(jù)需要選擇不同地理圖像）充分利用不同圖像的特色，組合圖像

7、，圖文組合，挖掘內(nèi)涵和聯(lián)系闡述地理問題,高中地理學科教學專業(yè)技能,舉例（統(tǒng)計圖更多地反映地理要素的數(shù)值變化、聯(lián)系，因此要先看表示方法，在由靜到動、由點到面、有一到多，閱讀分析）,高中地理學科教學專業(yè)技能,讀圖名、讀圖例、讀坐標、讀數(shù)值、看比重、看聯(lián)系、看結(jié)構(gòu)、看變化、看規(guī)律,舉例（地圖、剖面更多地反映地理要素空間分布（包括空間隨時間變化），剖面圖更直觀反映地勢變化，可與地圖對應(yīng)聯(lián)合使用）（類似還有鋒面示意圖與簡易天氣圖；風帶氣壓帶圖與氣

8、壓分布圖結(jié)合使用，在全面分布基礎(chǔ)上突出原理或特征）,高中地理學科教學專業(yè)技能,,舉例（反映圖一內(nèi)容，不同類型示意圖角度不同，適用范圍不同，可以轉(zhuǎn)化）,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,教會學生的使用（操作）方法和地理思維培養(yǎng)（即學生會利用圖像工具）適用范圍、分析方法、反映的主要地理知識和過程，培養(yǎng)學生的主要思維訓練點，邊講邊畫注重落實,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,課標中對重點圖像的要求自然地理（示意圖、模式圖注

9、重過程，原理圖、分布圖歸納規(guī)律）分析地球運動的地理意義。（自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)示意圖）運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。運用圖表說明大氣受熱過程。繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等到天氣系統(tǒng)的特點。運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。運用地圖分析地理環(huán)境的地域

10、分異規(guī)律。,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,人文地理（原理圖、以區(qū)域為載體說明原理）分析不同人口發(fā)展模式的主要特點及地區(qū)分布。中心地理論、城市化過程等.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。結(jié)合實例，分析交通方式的對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。,高中地理學科教學專業(yè)技能,圖像分析的技能,區(qū)域地理(區(qū)域分析首先從地圖入手，統(tǒng)計圖突出特征）

11、以兩個不同區(qū)域為例，比較人類活動的區(qū)域差異。 以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式影響。舉例說明立業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。  以某區(qū)域為例，分析該式業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的資源、環(huán)境問題，了解解決這些問題的措施。分析該流域開發(fā)的地理條件，了解海參域開發(fā)與綜合治理的措施。分析該區(qū)域水土流失發(fā)生的原因，了角水土流失的危害和綜合治理措施。分析該區(qū)域發(fā)展中的問題成因、解決措施等。（不同

12、區(qū)域在區(qū)域特征基礎(chǔ)上發(fā)展各有側(cè)重（時、空）,高中地理學科教學專業(yè)技能,教具演示與使用技能,能夠正確操作教具演示地理現(xiàn)象，分析相關(guān)地理問題。如運用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程及分析相關(guān)地理現(xiàn)象；運用褶皺斷層模型演示內(nèi)力作用過程并分析地質(zhì)構(gòu)造；運用中國地形立體模型分析中國地形及河流特點；運用世界板塊模型分析板塊運動過程與特點等。,高中地理學科教學專業(yè)技能,明確教具的基本特點（正確選用合適教具、擺放、演示最佳效果的前提）正確操作教具演示（步

13、驟、要領(lǐng)明確、過程科學嚴謹）利用在演示的基礎(chǔ)上進行分析（充分利用教具的直觀性，將原理、規(guī)律等地理問題的過程、原因、影響進行分析，要求演示與分析對應(yīng)準確，科學。）引導學生學會利用教具歸納、回顧學習過程，提煉學習要點，掌握思維方法，提升思維能力。,教具演示與使用技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,舉例運用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程及分析相關(guān)地理現(xiàn)象地球儀的特點：(1)能直觀地表示出地球的形狀和地軸、兩極、赤道、經(jīng)緯網(wǎng)、東西半球、南北

14、半球以及各溫度帶的位置。(2)能清楚地表示出巨大地理事物的相互位置，如海洋、大陸、島嶼等的分布。(3)它有不變的比例尺，能保持地球上各要素間的位置和各區(qū)域面積的正確比例，以及它們的正確形狀。(4)能保持任何方向、任何地點的距離，及各條線間的正確角度。因此，利用地球儀首先要明確其對地球基本特點的表示方法，在演示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)中要特別注意：地球表面地理事物的位置關(guān)系，經(jīng)緯線隨地球運動的變化特點、地球儀正確擺放及其與自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的關(guān)系。,教

15、具演示與使用技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,正確操作教具演示（不同類型的地球儀適用范圍不同：經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、地形地球儀等）演示自轉(zhuǎn)：（1）正確演示地球自轉(zhuǎn)的方向，利用地球表面的地理事物或經(jīng)緯線描述地球自轉(zhuǎn)的速度。要點：正確手持或擺放地球儀：水平，地軸指向北極星（地軸向?qū)嶋H北方傾斜）； 面向地球，自左向右轉(zhuǎn)動地球儀并正確描述地球自轉(zhuǎn)； 在地球表面選點（不同經(jīng)、緯度），引導學生明確地球自轉(zhuǎn)速度。,教具

16、演示與使用技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,（2）正確演示并解釋地球自轉(zhuǎn)的地理意義。要點：演示晝夜(基礎(chǔ)）：以電燈或一只強光手電代表太陽，使之與地球儀的球儀心在同一平面上，手電光線應(yīng)昭遍整個半球（接近平行光，不能太近）；因地球不透明產(chǎn)生晝夜之分。 指地球儀解釋晨昏圈，晝夜半球。 演示晝夜交替：不停轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替，說明一地晝夜現(xiàn)象周期變化的現(xiàn)象，歸納交替規(guī)律（周期）。 在前面

17、基礎(chǔ)上演示地方時、時區(qū)和區(qū)時：（利用經(jīng)緯網(wǎng)地球儀或經(jīng)緯儀）選擇點，轉(zhuǎn)動地球，點所在經(jīng)線垂直于手電光照射為地方時正午12：00，依次解釋隨地球轉(zhuǎn)動地方時的變化，歸納，同一經(jīng)線上地方時相同，不同經(jīng)線地方時不同。在此基礎(chǔ)上解釋時區(qū)和區(qū)時，利用地球儀描述時區(qū)劃分。,高中地理學科教學專業(yè)技能,教具演示與使用技能,演示和解釋地轉(zhuǎn)偏向作用：為了觀察地球自轉(zhuǎn)偏向力，可以用一個地球儀使地軸垂直于地平面，將地球儀北極向上。先在北半球高緯度處滴一至二滴紅墨水

18、，紅墨水在地球儀不轉(zhuǎn)動的情況下，就會沿著經(jīng)線向低緯度流動并留下墨跡。然后自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，再在高緯度原地點滴一至二滴藍墨水，你就會發(fā)現(xiàn)藍色墨水流動的方向與原來紅色墨水流動的方向比較發(fā)生了向右改變。同理可以演示南半球、赤道、極地（可將地球儀倒立、橫放）地轉(zhuǎn)偏向特點，歸納偏轉(zhuǎn)規(guī)律（水平運動，偏轉(zhuǎn)方向，偏轉(zhuǎn)大小等）。（3）利用地球儀（組）配合板圖演示，解釋地球公轉(zhuǎn)地理意義注意要點：公轉(zhuǎn)過程中應(yīng)注意地軸傾斜方向保持不變；分別解釋自轉(zhuǎn)軌道、

19、共轉(zhuǎn)軌道、黃赤交角、二分二之日不同地點的晝夜長短和正午太陽高度（在自轉(zhuǎn)基礎(chǔ)上）特點，歸納地球公轉(zhuǎn)地理意義及其影響。,教具演示與使用技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,利用在演示的基礎(chǔ)上進行分析引導學生學會利用教具歸納、回顧學習過程，提煉學習要點，掌握思維方法，提升思維能力。,,要點：隨演示逐步解釋和分析（建議采用問答形式層層深入） 通過對操作要點、分析過程、規(guī)律的概括，強調(diào)思考關(guān) 鍵點，歸納回

20、顧過程，配合板書、板畫培養(yǎng)學生思維過 程。,教具演示與使用技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,小結(jié)：圖像、教具都是一定程度上直觀反映地理現(xiàn)象、原理的工具。因此首先是明確特點，引導學生利用特點月讀、使用；提取相關(guān)信息，進行對照解讀，并在此基礎(chǔ)上分析、解釋問題的完整認識過程。,高中地理學科教學專業(yè)技能,板書板圖設(shè)計及書寫、繪制的技能,能夠根據(jù)指定的教學內(nèi)容，邊講邊繪板書、板圖。板書和板圖的設(shè)計能正確體現(xiàn)課程標準的要求、知

21、識間的內(nèi)在聯(lián)系及學習過程和方法，文字量適度，圖像繪制準確、規(guī)范。建議根據(jù)內(nèi)容設(shè)計板書，圖文并茂，體現(xiàn)過程，引導思維；邊講邊寫，明確要點，突出順序，強調(diào)聯(lián)系，落實方法；回顧過程，概括思路，達成目標。,高中地理學科教學專業(yè)技能,舉例,板書板圖設(shè)計及書寫、繪制的技能,圖文并茂，充分發(fā)揮圖像優(yōu)勢，以圖啟思，以圖導思、以圖助思、以圖厘思。（孫少勇）,,突出了風帶氣壓帶分布、移動對氣候的影響（位置、特征），揭示了風帶氣壓帶性質(zhì)與氣候特征之間的

22、關(guān)系，明確了氣候特征的表述方法（氣溫降水的時空分配），使學生落實知識的同時對氣候分布、特征及表述、成因等形成完整認識。,高中地理學科教學專業(yè)技能,結(jié)構(gòu)式板書，突出學習過程、揭示內(nèi)在聯(lián)系、表現(xiàn)思維方法、強調(diào)落實途徑。,板書板圖設(shè)計及書寫、繪制的技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,,,,,高中地理學科教學專業(yè)技能,高中地理學科教學專業(yè)技能,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,能夠明確高中階

23、段各類地理考試的基本要求，如每類考試所達到的要求、考查內(nèi)容及等級標準，以及考試的形式與試卷結(jié)構(gòu)等，并能在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)試題的命制、分析和評價。,命制試題需要走過的：做、選、改、創(chuàng)、組五步曲。類型：隨堂練習（扣緊課標要求，夯實基礎(chǔ)，檢查目標落實情況，包括途徑、過程、水平、內(nèi)容的落實）、階段測驗（對階段課標要求的掌握情況和對整體內(nèi)容的認識，突出基本技能和知識過程的考查，兼具診斷和指導的功能）、總體復(fù)習試題（在前兩類的基礎(chǔ)上更加突出能力立

24、意，對過程、方法，特別是學生學科知識及學科思維水平的檢驗，綜合體現(xiàn)具體課標要求和課程整體要求。）每套試題的題目組合、呈現(xiàn)順序既要體現(xiàn)學科要求，也應(yīng)符合學生認知規(guī)律。由淺入深，逐步呈現(xiàn)，便于區(qū)分診斷和學習過程的糾正與引導。,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,舉例（課堂練習）課標要求：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落

25、實的基礎(chǔ)上實施）,1.下圖表示某種產(chǎn)業(yè)在世界上的遷移過程，回答有關(guān)問題,（1）圖中反映的產(chǎn)業(yè)部門可能是A.玩具制造　B.鋼鐵工業(yè)　C.石油化工業(yè)　D.制糖工業(yè)（2）該產(chǎn)業(yè)部門屬于A.勞動密集型工業(yè)　B.技術(shù)密集型工業(yè)　C.資金密集型工業(yè)　D.資源密集型工業(yè)（3）導致該產(chǎn)業(yè)遷移變化的主要區(qū)位因素是A.交通運輸　B.勞動力價格　C.原料　D.市場,（1）圖中反映的產(chǎn)業(yè)部門可能是A.玩具制造　B.鋼鐵工業(yè)　C.石油化工業(yè)　D.制

26、糖工業(yè)（2）該產(chǎn)業(yè)部門屬于A.勞動密集型工業(yè)　B.技術(shù)密集型工業(yè)　C.資金密集型工業(yè)　D.資源密集型工業(yè)（3）導致該產(chǎn)業(yè)遷移變化的主要區(qū)位因素是A.交通運輸　B.勞動力價格　C.原料　D.市場,對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)位因素的關(guān)系進行了考察，引導學生從區(qū)位因素的變化考慮產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。但如果沒有后續(xù)練習，本節(jié)主要內(nèi)容：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響就沒有得到有效鞏固和落實。練習與教學目標要求就不能完全對應(yīng)。,舉例（單元測

27、驗）有些課標沒有要求也無突出作用的內(nèi)容應(yīng)進行修改。,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,宇宙中最基本的天體是 A．地球和月球 B．太陽和地球 C．恒星和星云 D．行星和恒星恒星和行星的主要區(qū)別在于 A．行星

28、會發(fā)光 B．恒星會發(fā)光 C．行星不會運動 D．行星體積比恒星大課上可以講，作為聯(lián)系實際提高興趣即可。沒有必要深挖，選題時可適當剔除，突出重點課標要求的檢查。,舉例（從會考命題原則和題目看綜合試題命制）：依據(jù)課標，檢查過程、區(qū)分水平，符合認知順序?；驹瓌t：(1)注重課程標準的落實和考查。以課程標準要求為題目擬定和考查的基本出發(fā)點。(2)突出新課程理念，注重地理學科能力的考查：注重生活與地理的聯(lián)系；注重在新的地理

29、情境下運用已有知識解決問題；考查學生利用地理圖像、資料提取地理信息；注重地理思維過程和方法的考查等。,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,例如：注重生活與地理的聯(lián)系的能力立意（如60年大慶、哥本哈根會議、城市南部行動計劃等）一是突出了地理與生活的聯(lián)系，讓學生從考查中體會到地里學習的實際價值，起到很好的導向作

30、用；二是傳遞給學生一種價值觀念：學習有助于高品質(zhì)的生活，改善生活質(zhì)量。落實課標要求，突出學習有用的地理這一課程理念。為提高學生素質(zhì)和未來的生活方式起到引導作用；三是注重基本方法、基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，考查體現(xiàn)引導學生學會正確的學習地理的方法（過程），養(yǎng)成分析問題的習慣。再如：注重地理思維過程和方法的考查，將知識的記憶簡化，一是突出地理學習中基本的內(nèi)容和知識的理解記憶，特別是突出利用只是內(nèi)在聯(lián)系的有效記憶，和將記憶與方法落實整合，達

31、到降低記憶負擔提升學科能力、考查學科水平的主旨。,具體題目舉例(由繁入簡，突出重點）,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,改變資料實例,圖10,課標要求：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點,課標要求的考查要點：簡易天氣圖的判讀，特別是鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)在圖中的表示方法；鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)的特點，特別是其形成的天氣特點及描述方式；根據(jù)圖中信息分析天氣系

32、統(tǒng)的特點和其不同時間、不同地點的天氣影響和變化（運動方向、天氣特點描述、變化過程描述,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,試題的建構(gòu)過程：反映對課標要點和課堂教學中對要點落實的過程的考查；引導學生關(guān)注生活，用所學的地理只是解釋生活現(xiàn)象。,（1）圖中A、B、C三地受高壓中心控制的是 ，其天氣狀況為____?？疾楹喴滋鞖鈭D中根據(jù)等壓線判斷氣壓性質(zhì)；描述氣壓天氣系統(tǒng)控制下的控制下的

33、天氣狀況。（2）冷空氣向 _____方向移動，我國東北、華北地區(qū)經(jīng)歷了一次_____鋒天氣過程。該天氣系統(tǒng)移動過程中，北京的天氣變化是：過境前 ；過境時 ；過境后 ?？疾閳D中冷鋒天氣的判讀；結(jié)合圖描述冷鋒對于北京（不同時間）天氣的影響和描述。（3）該天氣系統(tǒng)給我國東部地區(qū)帶來 （有利或不利）影響，表現(xiàn)為 、 。 關(guān)注生活

34、辯證分析,高中地理學科教學專業(yè)知識,題命制與分析（在理解課標，教學內(nèi)容實際落實的基礎(chǔ)上實施）,現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用為提高課堂教學效率、效果提供必要的保證使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)符合學生認知和教學要求的需要適時、適度現(xiàn)代教育技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于地理教學的全過程（備課、授課、學生學習等）,高中地理學科教學中現(xiàn)代教育技術(shù)運用,應(yīng)用軟件將地理圖像根據(jù)教學需要進行修改：去掉無用信息，增加需要信息，截取圖像突出主題，修整圖像使其清晰、美觀等可以選用

35、的軟件：可根據(jù)軟件特點選用。如截圖：紅蜻蜓 修圖：畫圖板、word、powerpoint、acdsee、photoshop、CorelDRAW等多種修改后的用圖：突出主題，無無效信息，科學美觀,高中地理學科教學中現(xiàn)代教育技術(shù)運用,地理圖像的修改,實例：,圖像不清晰，又無關(guān)文字，應(yīng)進行修整,紅蜻蜓截圖軟件的使用利用演示文稿處理圖像利用acdsee修理圖片,高中地理學科教學中現(xiàn)代教育技術(shù)運用,地理圖像的修改,與圖像類似視

36、頻材料也可增加直觀性，提高教學效果。同樣應(yīng)注意科學性，嚴謹性，突出主題視頻材料編輯中也可采用不同工具，盡量獲得清晰畫面主要應(yīng)用軟件：moviemaker，windowsdvdmaker，繪聲繪影，Premiere等，演示文稿也可做成相冊視頻效果簡單介紹moviemaker 實例注意：截取恰當，突出主題，忌過長或過短。各類素材應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢。,高中地理學科教學中現(xiàn)代教育技術(shù)運用,視頻截取軟件的使用,高中地理學科教學中現(xiàn)代教育技術(shù)

37、運用,Powerpoint的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,能應(yīng)用Powerpoint軟件編輯課堂多媒體輔助材料。能從地理資源網(wǎng)上正確截取信息并參與網(wǎng)上交流。能根據(jù)要求下載（資料：圖片、文字、聲音、動畫、視頻等）、編輯制作課件。竅門：對于不支持下載的網(wǎng)站（如圖片、文字不讓選中，可以保存文字和截圖，視頻可播放后到緩存中查找）,說課及注意事項,,高中地理學科教學設(shè)計與實施,一、說課要求,需要進行的準備：①筆記本電腦（說課時使用自己的筆記本）

38、②制作相應(yīng)的說課演示文稿，并必須鏈接教學實錄的視頻片段，數(shù)量和時長不限。 ③制作演示文稿光盤：PPT稿及鏈接的所有文件（如，視頻、軟件等）都須刻錄在一張光盤中。,高中地理學科教學設(shè)計與實施,二、關(guān)于說課,說課的目的 以說為形式（語言、神態(tài)），以課為載體（環(huán)節(jié)清晰、見人見物（地理學科及教學要求、學生、教師（認識、應(yīng)變、具體操作）教學規(guī)律及課程理念），展示教學全過程，突出亮點和特色；展示教師專業(yè)能力，突出教師魅力；展示教學效果（

39、成果），突出實效；體現(xiàn)課程理念，突出創(chuàng)新說課的要點（選手角度看說課）： 規(guī)范（條例、科學、簡潔、準確）+特色（教師特色、課程特色、授課特色（設(shè)計、教學、反思、成果等），打動評委,高中地理學科教學設(shè)計與實施,二、關(guān)于說課,說課的評價要點（評委角度看說課）聽你說那些、聽你怎么說（認識、操作、原因、效果、反思、改進（正反兩方面），每個環(huán)節(jié)理論與實際結(jié)合：1．說課標、教材、教學目標（1）正確說明教授內(nèi)容在教材中的地位，作用（本節(jié)

40、、前后聯(lián)系、在全書全課程中的地位）（2）教材與課標的對應(yīng)關(guān)系（課標的要求，對課標的理解（本條課標在課程中的作用，與以往要求有何不同，落實課標的關(guān)鍵點是什么，容易出現(xiàn)什么問題）（3）教學目標：*如何確定的并參照教材與課程標準對教材進行分析與思考；*學情分析：根據(jù)學生的認知特點，教學目標的確定如何？（體現(xiàn)變化創(chuàng)新：學生以往的問題，認識差別、本次如何調(diào)整解決）*目標表述如何體現(xiàn)變化和落實教學過程（4）教學的重點難點：是什么，如何確

41、定的（學生、課標、教材），選擇合法落實（可放在教法中講）,高中地理學科教學設(shè)計與實施,2．說教法和學法（實）：采用何教法和學法，采用的依據(jù)教法與學法選擇是否合理、實用、有效？是否符合學生的特點、學科的特點？方法是否有指導性和可操作性？是否對學生有不同層次的指導？（特色：在以上基礎(chǔ)上如何發(fā)揮自身優(yōu)勢確定教法：理念是教師是學習行為的指導者，有效指導應(yīng)突出教師優(yōu)勢）3．說教學過程（精說課中的重要環(huán)節(jié)）：教學過程是否設(shè)計科學、合理，是否達到

42、教學目標要求？教學活動和學習活動是否有效？教育性是否突出？（特色：結(jié)合目標及教法體現(xiàn)過程的落實和一致，即理論與實際操作一致是如何表現(xiàn)的） 如：突出重點解決和難點的突破，抓住關(guān)鍵的理由和方法，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材如何教？學生如何學？ 整體教學思路這樣做的動機，理論支撐是什么來說明，體現(xiàn)教師如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭教材、把握課堂教學動態(tài)生成的？ 本節(jié)課教學板書設(shè)計，設(shè)計的用意，作業(yè)的設(shè)計與用意？ 4．說落實及反饋：教

43、與學評價的反饋、調(diào)節(jié)措施與教學實施效果如何？（特色：如何體現(xiàn)課程標準的落實，學生學習過程中有何變化，如何有效調(diào)控等）5．說反思：教學反思和教學創(chuàng)新點是什么？本節(jié)課哪里好，好在哪？（理論實踐）方法創(chuàng)新、環(huán)節(jié)創(chuàng)新（如小結(jié)、板書、活動）、課堂臨時出現(xiàn)的亮點（語言、調(diào)控等）本節(jié)課還有何問題（課堂上表現(xiàn)出的：因設(shè)計不足出現(xiàn)的問題、故意遺留問題等），問題的原因或理由，后續(xù)的解決辦法（設(shè)計不足在后續(xù)克和以后教時的解決；故意遺留突問題出每節(jié)課是

44、有機整體，后續(xù)課介紹，體現(xiàn)教師素養(yǎng)）更高層次的展望,二、關(guān)于說課,高中地理學科教學設(shè)計與實施,聽你說的效果：科學、準確、簡潔、特色、親和力強，聽到了（說出了）有疑問的問題答案，能引以共鳴，體現(xiàn)水平的（教學設(shè)計、課堂實錄外的）觀念、實踐的創(chuàng)造性認識。教學基本功的說課也應(yīng)突出反映扎實的基本功。特色：在統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上根據(jù)學生和自身優(yōu)勢，體現(xiàn)的與以往不同、與別人不同,把握時間，突出重點；主要詳略得當；突出說課特點；展示語言魅力；展示