小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)之習(xí)作教學(xué)解讀

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話、習(xí)作課標(biāo)解讀,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師也怕教作文。,首先是教師方面存在的問(wèn)題：1.作文指導(dǎo)程式化。每次作文指導(dǎo)課都是ABCD，從審題到立意，從選材到表達(dá)，項(xiàng)目一樣不落，程式固定不變。2.沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各學(xué)段作文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏

2、高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。,第一部分 總目標(biāo)及內(nèi)容,,能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。 “見(jiàn)聞”，就是我看到的，聽(tīng)來(lái)的；“體驗(yàn)”，在我親身經(jīng)歷的過(guò)程中，我自己產(chǎn)生的一種情感、認(rèn)識(shí)；“想法”，在精神成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中我產(chǎn)生的一些主意。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)聞”“體驗(yàn)”和“

3、想法”尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)，把學(xué)生的寫(xiě)作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)。,寫(xiě)話、習(xí)作的課程目標(biāo)和內(nèi)容,第二部分,“寫(xiě)話”是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)初級(jí)階段的“內(nèi)容”和“方式”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“寫(xiě)話”提出三點(diǎn)要求： 1、對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。 2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)

4、。,（一）第一學(xué)段寫(xiě)話目標(biāo)與內(nèi)容,（二）第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容,1、樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。 3、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。 4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的

5、詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,（三）第三學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)與內(nèi)容,1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文。 4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確

6、，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 5、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,第三部分 寫(xiě)話、習(xí)作課標(biāo)中的主要目標(biāo) 及變化,1、態(tài)度：有興趣——樂(lè)于書(shū)面表達(dá)——自我表達(dá)和與人交流 2、語(yǔ)言：樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)——嘗試運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句——主動(dòng)修改習(xí)作，語(yǔ)句通順,3、內(nèi)容：自己想說(shuō)的話——寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深

7、、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！獌?nèi)容具體4、形式：不拘形式————簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)——正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！_使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)　　6、觀察：留心周圍事物——養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,作文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)于細(xì)致，造成學(xué)生作文千人一面的現(xiàn)象。教師一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或不厭其煩的進(jìn)行指導(dǎo)，包括如何開(kāi)頭，中間怎樣寫(xiě)更加具體生動(dòng)，又應(yīng)怎樣結(jié)尾，都一一詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)

8、。其結(jié)果卻是：教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，在寫(xiě)作過(guò)程中越不敢越雷池半步，寫(xiě)出的文章就難免千篇一律。因此，教科所的羅柏生老師提出習(xí)作指導(dǎo)課指導(dǎo)的時(shí)間最好不要超過(guò)20分鐘。,學(xué)生方面存在的問(wèn)題： 1.學(xué)習(xí)作文的態(tài)度不正確。多數(shù)學(xué)生習(xí)作之初就存在著畏難心理，在平時(shí)的 生活中又不善于觀察、積累。作文訓(xùn)練中，常常采取：編：編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫(xiě)作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；背?/p>

9、背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫(xiě)在試卷上。這些自認(rèn)為“省事有效”的方法。長(zhǎng)此以往，必然停滯不前。 2.積累少，缺乏生活。許多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成看課外書(shū)的習(xí)慣，不注意進(jìn)行閱讀和背誦，詞匯積累少，語(yǔ)言貧乏。文章空洞乏味，淡如白水。沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活，在他們眼里沒(méi)有什么可以值得寫(xiě)下來(lái)的精彩素材。即使有也因?yàn)檫^(guò)程印象不深，胸?zé)o點(diǎn)墨不知如何去寫(xiě)。不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，因而寫(xiě)出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水賬。,教師要樹(shù)立正確的習(xí)作教學(xué)理念

10、1.突顯本體：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用語(yǔ)言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣?xùn)|西，把它記下來(lái)，就是作文。因此，教師要讓學(xué)生明白作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)字，就會(huì)作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項(xiàng)目。 2.回歸生活 ：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)真話、吐真情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)觀察，進(jìn)行生活積累。有了對(duì)生活的積累，學(xué)生對(duì)作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作方法的點(diǎn)

11、撥，就能寫(xiě)出好文章。3.放飛個(gè)性 ：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束、自由自在地寫(xiě)下來(lái)。話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，用童心表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感悟。 4.讀寫(xiě)結(jié)合：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須

12、養(yǎng)成習(xí)慣才行?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫(xiě)?yīng)q如天空中的云彩。因此，只有讓學(xué)生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發(fā)。,1.重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。（1） 習(xí)作教學(xué)要打開(kāi)學(xué)生的思路。下水文不僅能給學(xué)生一個(gè)很的示范作用，而且老師通過(guò)寫(xiě)下水文，知道哪些地方會(huì)遇到因難，有了這種敏感，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就看得更準(zhǔn)，容易把學(xué)生點(diǎn)醒。（2）學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)。教師要有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”，從兒童的角度

13、去感受身邊事物、思考問(wèn)題，去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。2.小學(xué)作文教學(xué)要開(kāi)辟兩種渠道。（1）從閱讀中學(xué)習(xí)作文。首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，“學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，體會(huì)寫(xiě)作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫(xiě)作技巧；第三，在積累寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語(yǔ)言寶庫(kù)”，積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。（2）從生活

14、中學(xué)習(xí)作文。經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積累寫(xiě)作素材，為說(shuō)真話、實(shí)話、心里話提供寫(xiě)作基礎(chǔ)。,3.分清三個(gè)階段 循序漸進(jìn) 作文訓(xùn)練從寫(xiě)句子、寫(xiě)話到寫(xiě)片段再到寫(xiě)成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。 4.突出三個(gè)訓(xùn)練 提高習(xí)作能力 在作文過(guò)程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。,5.重視習(xí)作講評(píng)： 講評(píng)的主要功能是激勵(lì)與指導(dǎo)，重在激勵(lì)。 正確地評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲的

15、能力也是語(yǔ)文教師必須具備的又一個(gè)重要的教學(xué)能力。教師講評(píng)兒童作文應(yīng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，對(duì)不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。,6.培養(yǎng)學(xué)生修改作文 修改習(xí)作，是提高寫(xiě)作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見(jiàn)一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會(huì)使學(xué)生失去寫(xiě)作的信心，造成適得其反的結(jié)果。所以，每次的習(xí)作修改，都應(yīng)該以學(xué)生為主，先教給學(xué)生一定