解讀幼兒教師心理健康

1、,,解讀幼兒教師心理健康,,,楊煥蘭,2,本次講座大綱,一、幼兒教師的心理健康現(xiàn)狀,4,,研究1：2010年的調(diào)查調(diào)查對(duì)象：上海市幼兒園園長(zhǎng)和教師共119人調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查 焦慮自評(píng)量表 焦慮癥狀測(cè)評(píng)量表,5,,,6,,7,幼兒教師的心理健康狀況,研究2： 2011年湖北、河南兩省調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20.8%的幼兒教師心理健康水平欠佳。 主要問(wèn)題是：

2、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)。,8,與幼兒教師相關(guān)的新聞報(bào)道,1.新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào)2010年12月17日?qǐng)?bào)道 14日下午4點(diǎn)，家住興化城區(qū)的程思俠女士，前往當(dāng)?shù)匕鍢蛴變簣@接6歲的兒子小崔回家。讓她做夢(mèng)也沒(méi)有想到的是，早晨上學(xué)還好好的兒子，臉部?jī)蓚?cè)嚴(yán)重受傷……,9,,,10,,2.2011年7月12日揚(yáng)子晚報(bào)報(bào)道： 南通鳳凰萊茵苑的吉的堡翰林萊茵幼兒園，老師毆打幼兒的視頻，連日來(lái)在網(wǎng)上被瘋狂

3、傳播。畫面顯示，這所幼兒園的一名女老師正在帶領(lǐng)10多名孩子做游戲。但坐在前排的兩個(gè)男孩很調(diào)皮，不一會(huì)兒就坐到了地上玩耍起來(lái)。這名女教師發(fā)現(xiàn)后，先把孩子摔到座位上，又是幾個(gè)耳光。此后，老師又抓起另外一個(gè)孩子，再次一頓暴打。打人的過(guò)程占到了近兩分鐘。而此時(shí)，畫面顯示教室里還有另外一名老師，這名老師對(duì)此卻未加制止。,11,幼兒教師毆打幼兒,,12,,3.2010年9月8日瀟湘晨報(bào)報(bào)道： 江蘇徐州市一少兒藝校 ，今年兩歲半的女孩小

4、瑩（化名）和同班小朋友小夢(mèng)（化名）因?yàn)閾尠宓拾l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，兩個(gè)小朋友互相抓了對(duì)方一下，小夢(mèng)胳膊上留下一道痕跡。之后，小夢(mèng)的媽媽——幼兒園大班的陳老師當(dāng)著全班小朋友的面，打了小瑩十多分鐘。在場(chǎng)的一位老師也一起打了小瑩。,13,,陳老師擊打孩子頭部,14,,陳老師擊打孩子胳膊,15,,陳老師把孩子推倒在小床邊,16,,陳老師拿著自己孩子的手去打,17,,4:2009年1月17日揚(yáng)子晚報(bào)報(bào)道： 幼兒園老師用熨斗燙傷7名孩子，部分人臉部脫

5、皮。據(jù)孩子家長(zhǎng)介紹，用電熨斗燙孩子的女老師易某，今年30歲，至今未婚。易某燙孩子臉部時(shí)，班級(jí)另外一名老師正好外出拿水，聽到教室里一片哭聲后，這位老師沖進(jìn)教室，從易某手中奪下電熨斗。,18,二、幼兒教師為何易出現(xiàn)心理問(wèn)題,20,社會(huì)壓力,人格因素與壓力,家庭壓力,工作壓力,環(huán)境壓力,21世紀(jì)"壓力時(shí)代",工作量大學(xué)生難教育收入不理想領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展職稱評(píng)定,社會(huì)、科技的飛速發(fā)展兩極分化攀比心理與人

6、交往,噪音污染空氣污染過(guò)度擁擠,經(jīng)濟(jì)、住房壓力夫妻關(guān)系子女教育贍養(yǎng)老人,A類型行為模式偏執(zhí)人格抑郁型人格敏感型人格分裂型人格,21,,2011年的調(diào)查調(diào)查對(duì)象：上海和天津的全日制幼兒園園長(zhǎng)和教師共120人調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查 焦慮自評(píng)量表 焦慮癥狀測(cè)評(píng)量表,22,造成幼兒園教師心理壓力的來(lái)源比較,23,寄宿制幼兒園教師,全日制幼兒

7、園教師,,,幼兒園孩子,孩子的家長(zhǎng),寄宿制和全日制教師感到最主要的壓力比較,24,壓力是個(gè)體與環(huán)境不匹配的結(jié)果,,,人與環(huán)境相匹配,三、幼兒教師心理健康診斷標(biāo)準(zhǔn),26,教師的心理角色： 知識(shí)的傳播者 行為的管理者 學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者 家長(zhǎng)的代理人 心理調(diào)節(jié)者 學(xué)生的朋友和知己

8、 學(xué)生楷模,,27,自我診斷的標(biāo)準(zhǔn),2、胸懷寬闊，不為小事煩惱,3、擁有健康的認(rèn)知模式,4、欲望適度，不為名利所累,5、情緒波動(dòng)不大，心境良好,6、善與人處,7、充滿自信，善于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,,1、熱愛生活，善于享受生活,四、幼兒教師心理問(wèn)題的表現(xiàn),29,,1、職業(yè)適應(yīng)性差 職業(yè)倦怠：個(gè)體因在體力、精力和能力上無(wú)法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)，是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理、生理反應(yīng)。,30

9、,職業(yè)倦怠的主要癥狀和表現(xiàn)： 首先是情緒耗竭。 其次是人格解體。 第三是成就感降低。,31,2、因各種認(rèn)知偏差而造成的態(tài)度偏差 一是知覺(jué)誤差 二是理解誤差 三是 社會(huì)認(rèn)知偏差,,32,3、情緒不穩(wěn)定，自制能力差,33,4、人格障礙與人格缺陷 人格障礙又稱病態(tài)人格，是一組以人格結(jié)構(gòu)和人格特征偏離正常為特征的一類心理障礙的總稱。,教師的人格障礙主要類型有：反社會(huì)型、偏執(zhí)型、分裂型、循環(huán)型

10、、強(qiáng)迫型、爆發(fā)型、癔病型、衰弱型。,34,人格缺陷是介入正常人格與人格障礙之間的問(wèn)題人格，是一種人格發(fā)展的不良傾向。 常見的人格缺陷有：自卑、孤僻、敵對(duì)、多疑、嫉妒等。,,35,5、人際交往障礙 (1)對(duì)交往的重要性認(rèn)識(shí)不清。 (2)缺乏必要的交往技能和手段。 (3)某些不良個(gè)性也阻礙正常的交往。,36,6、自我意識(shí)發(fā)展存在偏差 教師自我意識(shí)的偏差，主要表現(xiàn)在： （1）由于理想我和現(xiàn)實(shí)我的矛盾沖突，

11、導(dǎo)致的自我分裂。,37,,（2）過(guò)高地估計(jì)自己，唯我獨(dú)尊，產(chǎn)生自負(fù)。過(guò)低地估計(jì)自己，產(chǎn)生自卑。,（3）自我中心與從眾,正確地認(rèn)識(shí)自我——積極地悅納自我——有效地控制自我——不斷地完善自我——勇敢地超越自我,五、幼兒教師心理健康的自我調(diào)適,39,,1.友善的悅納自己 ---給孩子一個(gè)平靜的朋友 悅納自己是友善對(duì)待自己的根本。 悅納自己的工作狀態(tài)，悅納自己的身體狀態(tài)，悅納自己的心理狀態(tài)，悅納

12、一切與自己有關(guān)的一切，任何事物的發(fā)展都是有理由的，之所以這樣那樣都是前期發(fā)展的必然，盡己所能，隱含了對(duì)自己要求與期望的適度。,40,,都說(shuō)了好多遍的事情別人或者孩子為什么還不當(dāng)回事？于是有的老師生氣，有的老師有了情緒反應(yīng)。其實(shí)怎樣看這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，她或他與你的舊有經(jīng)驗(yàn)是不同的。這看似是怎樣對(duì)待別人，實(shí)是怎樣對(duì)待自己，怎樣使自己平靜、睿智地對(duì)待與自己有關(guān)的一切。,41,,其實(shí)這樣的一種心態(tài)，是每一個(gè)人都需要修煉的，它是我們善待自己，

13、教育好我們的孩子們首先需要的東西，有了這樣的心態(tài)與理念，我們就不會(huì)處理不好自己的情緒，把自己的不良情緒宣泄在孩子身上。孩子們感受到的老師應(yīng)該是平靜的朋友。,42,2.孩子，老師和你們永遠(yuǎn)在一起 ------全面認(rèn)識(shí)幼兒,幼兒擁有各種合法權(quán)利早期經(jīng)驗(yàn)影響人的一生兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展幼兒本身也是可能的教育資源,43,,3.對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)讓我們手拉手

14、 ——我們是一個(gè)戰(zhàn)線上的朋友 家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度很大程度上取決于他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、教育和培訓(xùn)、期望、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和其他因素。,44,與家長(zhǎng)溝通,一、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù)二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通四、教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通,45,,1、家長(zhǎng)委員會(huì)2、客座教師3、家長(zhǎng)辯論會(huì)4、家長(zhǎng)園地5、家園共育袋6、個(gè)別化的家園溝通,4