《教與學(xué)的心理學(xué)》讀書心得

1、《教與學(xué)的心理學(xué)》讀書心得《教與學(xué)的心理學(xué)》讀書心得陳珍黎通過(guò)讀了皮連生的《學(xué)與教的心理學(xué)》一書，收益頗多。我意識(shí)到在教學(xué)工作中不懂心理學(xué)，特別是不能透徹的研究學(xué)生的心理，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是不稱職的。雖然以前也曾經(jīng)學(xué)過(guò)《心理學(xué)》，并且對(duì)心理學(xué)也有粗淺的認(rèn)識(shí)，可這些對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)閱讀這本書，使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面是我閱讀這本書的心的體會(huì)：一、我認(rèn)為教師的特殊能力

2、及對(duì)學(xué)生的影響力大的最重要的是思維的條理性、邏輯性、口頭表達(dá)能力和組織教育活動(dòng)的能力，這就需要我們不斷提高自我教育的修養(yǎng)。教師在教學(xué)專長(zhǎng)需要具備一定的能力，這些能力包括⑴教學(xué)專長(zhǎng)的形成需要一定的教學(xué)情境、時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)。⑵自動(dòng)化水平需要提高。⑶高任務(wù)要求與關(guān)注教學(xué)情境。⑷靈活應(yīng)變能力。⑸創(chuàng)造性的問(wèn)題處理方式。合理、一致、有意義的課堂教學(xué)解釋模式。⑺審慎的問(wèn)題解決方式。二、教師的期望是教師對(duì)學(xué)生的愛和鼓勵(lì)，孩子是在不斷地進(jìn)步，雖然孩子的成績(jī)并

3、非突出，但從孩子本身來(lái)說(shuō)是不斷地進(jìn)步的。教師期望指教師對(duì)學(xué)生所做的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)和一般課堂行為的推斷或預(yù)測(cè)。這種期待會(huì)因?yàn)閭€(gè)人有一個(gè)將要發(fā)生什么情況的信念而使可能的事情變成了現(xiàn)實(shí)。為什么會(huì)這樣呢因?yàn)檫@種期望會(huì)使教師對(duì)個(gè)別學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)成就、智力發(fā)展或社會(huì)行為形成了深信不疑的7.教師經(jīng)常對(duì)他們的回答不予反饋，即便有反饋也不像給高期望學(xué)生的那么精確和詳細(xì)。8.對(duì)低期望學(xué)生提出的學(xué)習(xí)和努力的要求比對(duì)高期望學(xué)生提出的要求低。正是因?yàn)檫@些

4、差異使差學(xué)生沒有得到老師給其他同學(xué)提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒得到老師及時(shí)的反饋、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和友善的微笑。學(xué)生是敏感的，他們很容易從老師的這些下意識(shí)的行為中感到老師的對(duì)他們的不公平，使他們降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不會(huì)像好學(xué)生那么努力，甚至還會(huì)做出種種讓老師很生氣的舉動(dòng)來(lái)吸引老師的注意力。教師通過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)行為向?qū)W生微妙的傳遞自己的期望。當(dāng)老師給予高期望時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)努力配合老師，不辜負(fù)老師對(duì)自己的信任。這樣老師對(duì)學(xué)生的高期望就能夠提高學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并使他們的行為更符合規(guī)范。作為教師，應(yīng)該適當(dāng)控制和調(diào)整自己的這種不自覺的行為，而對(duì)于令教師產(chǎn)生低期望的學(xué)生，也可以通過(guò)其他方式傳遞自己的期望給他們。比如讓他們擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)小同學(xué)的輔導(dǎo)員或者通過(guò)家長(zhǎng)讓他幫助自己的鄰居或者親屬的小孩輔導(dǎo)功課班主任還可以讓他們擔(dān)任班風(fēng)建設(shè)負(fù)責(zé)人等。社會(huì)身份的改變能夠使他在大家的期望下出現(xiàn)與該身份相符的觀念和行為，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和行為上都有所改進(jìn)和提高。三、做為一名教師，特別是一位專家