基于英語學科核心素養(yǎng)的牛津初中英語閱讀教學模式的探究

1、基于英語學科核心素養(yǎng)的牛津初中英語閱讀教基于英語學科核心素養(yǎng)的牛津初中英語閱讀教學模式的探究學模式的探究【摘要】牛津初中英語教材中每個單元有著固定板塊，經(jīng)過近年來的實踐與探索，針對大部分的單元板塊，均已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定成熟的英語課堂教學模式。閱讀教學板塊在每個單元教學中所占比重最大，所體現(xiàn)的知識點最多，閱讀教學的重要地位依舊貫穿于英語學科教學之中。因此，本文提出的基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學，探討初中英語閱讀教學的教學理念和發(fā)展模式，

2、即在“素養(yǎng)”的層面上重新探索閱讀教學?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)閱讀教學語言能力思維品質文化意識學習能力一、引言最近，作為推進課程改革深化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，教育部備受矚目的學科核心素養(yǎng)出臺了。英語學科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學生以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通^獲取、感知、分析、概括、比較、預測、評價、創(chuàng)新等思維活動，構建知識體系，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維

3、品質，形成語言能力既是作為語言學科的英語課程所應具備的第一種能力，也是英語學科核心素養(yǎng)的第一個維度。語言能力要求學習者可以整合語言技能并經(jīng)由語境與語篇等傳遞意義，進行交流。因此，在閱讀教學過程中，當學生閱讀并充分理解文章后，結合其對課文的理解和自身語言知識的積累引導其開展讀后續(xù)寫活動，可以將學生學習語言及運用語言緊密結合，來為其提供展現(xiàn)發(fā)散思維及想象能力的廣闊空間，是一項富有趣味及挑戰(zhàn)性的任務。因此筆者在觀摩連片學校教師賽課時，根據(jù)八上

4、Unit5Wildanimals課文內容布置學生續(xù)寫小熊貓“希望”長大后的生活習性，促使學生更好地理解文本，發(fā)揮想象，積累語言知識。同時，學生們感到文章后續(xù)發(fā)展由我作主，可以體驗到寫作的樂趣，為寫作打下堅實基礎。在閱讀文本，提煉信息，小組討論及激活思維一系列的鋪墊之后，學生寫作和作品賞析精彩的展開了。這種教學模式將閱讀策略培養(yǎng)和寫作技能訓練有機結合起來，達到以讀促寫，以寫促學的目的。四、采用批判性閱讀教學，發(fā)展思維品質在一堂初中英語閱讀