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1、<p> 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性探究 </p><p> 近年來(lái),核心素養(yǎng)理念的提出,為現(xiàn)代教師的教學(xué)指明了方向。和傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式相比,核心素養(yǎng)視角下,教師將會(huì)由關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注“學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力”培養(yǎng)上。</p><p> 就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不足,致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能持之以
2、恒。在核心素養(yǎng)視角下,初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題和不足,以核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)為指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,從口語(yǔ)、閱讀、寫作等方面分析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的有效性對(duì)策。</p><p> 一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀</p><p> ?。ㄒ唬┲爻煽?jī),輕能力長(zhǎng)久以來(lái),我國(guó)的教育普遍受到應(yīng)試
3、教育體制的影響。在課堂教學(xué)中,無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng),都過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式,成為教師教學(xué)的主流模式。而過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式,往往會(huì)使人們忽略學(xué)生英語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力發(fā)展,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后,卻不懂得如何運(yùn)用,學(xué)生的語(yǔ)言能力低下。這樣的教學(xué)模式,和時(shí)代教育的目
4、標(biāo)是格格不入的。</p><p> ?。ǘ皩W(xué)”與“用”脫離,學(xué)生實(shí)踐能力低下語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的,是為了能夠很好地交流、運(yùn)用。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,絕大部分教師都忽略學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者在執(zhí)教初中英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后,卻難以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流,部分學(xué)生甚至連普通話都說(shuō)得不夠流暢。而出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,一個(gè)主要的因素在于在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,機(jī)械的知識(shí)傳授已經(jīng)成為了一種教學(xué)常態(tài),
5、學(xué)生缺乏用語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì),這種“學(xué)”與“用”相互脫離的教學(xué)現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響了敘述語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升,不能學(xué)以致用,最終影響了英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。</p><p> ?。ㄈW(xué)生缺乏好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段的學(xué)生,正處于培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成了好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,那對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活將是比較有益的。但是,當(dāng)前,在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生
6、語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足,導(dǎo)致學(xué)生在考試結(jié)束之后,就把所學(xué)習(xí)的一切知識(shí)拋之腦后,這樣的教學(xué)模式,難以促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。</p><p> 二、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策</p><p> 核心素養(yǎng)視角下,教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的教學(xué)模式,將提升學(xué)生的考試成績(jī)與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)
7、生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。</p><p> (一)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)而言,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要,它是學(xué)生形成持之以恒學(xué)習(xí)態(tài)度的有效手段。因此,教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才有助于學(xué)生在今后的生活中,能夠積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ),為全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。首先,教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓
8、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天,英語(yǔ)能力是學(xué)生走向國(guó)際化的根本;其次,在英語(yǔ)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀的習(xí)慣,隨筆寫作的習(xí)慣,大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的習(xí)慣等等,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用;第三,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力,最終實(shí)現(xiàn)好的英語(yǔ)教學(xué)效果。</p><p> ?。ǘ╅喿x與寫作、聽力與口
9、語(yǔ)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升語(yǔ)言的學(xué)習(xí),不應(yīng)當(dāng)以考試為目的,這是筆者多年以來(lái)執(zhí)教初中英語(yǔ)的切身體會(huì)。而傳統(tǒng)過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)的教學(xué)模式,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后,卻不懂得如何交流和表達(dá),成為了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。在核心素養(yǎng)視野下,筆者認(rèn)為:初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作、聽力與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升。一般而言,閱讀的積累有利于夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ),而聽力與表達(dá)相結(jié)合的模式,有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能
10、力,四管齊下,全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。</p><p> ?。ㄈ?qiáng)化師生互動(dòng)交流,營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境核心素養(yǎng)視角下,師生之間是否能夠有效地互動(dòng)、交流成為了衡量教師教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。因此,教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)交流,為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,教師在教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)一定的情境對(duì)話,讓學(xué)生通過(guò)情境對(duì)話,提升學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力;教師亦可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,讓學(xué)生在課堂教學(xué)
11、中進(jìn)行角色扮演,如求職、問(wèn)路、就醫(yī)等等,通過(guò)這種角色扮演,讓學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)習(xí)的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。</p><p> 綜上所述,在核心素養(yǎng)視角下,初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀與寫作結(jié)合、聽力與口語(yǔ)相結(jié)合的方式,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力;強(qiáng)化師生
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