在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析及政策研究

1、在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析及政策研在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析及政策研究[摘要]本文以杭州市大學(xué)生、高校和政府為主要研究主體，利用實(shí)地采訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、國(guó)內(nèi)外的對(duì)比等方法針對(duì)高校大學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育以及高校和政府推廣傳統(tǒng)文化教育工作進(jìn)行研究后，發(fā)現(xiàn)在杭高校大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知雖然有所欠缺，但是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的需求較為強(qiáng)烈，與此形成對(duì)比的是高校在滿足學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)上的不足和政府具體政策的不完善。下載[關(guān)鍵詞]在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀對(duì)

2、策馬克思說(shuō)過(guò)：“人們創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在自己直接碰到的既定的、從過(guò)去繼承下來(lái)的條件下創(chuàng)造?！眰鹘y(tǒng)文化的傳承是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的需要，而大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的承擔(dān)者。然而，國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視不夠。所以針對(duì)高校傳統(tǒng)教育的研究亟待深入挖掘，來(lái)為服務(wù)大學(xué)生、響應(yīng)政策等提供理論指導(dǎo)。本文重點(diǎn)研究在杭高校在“政府政策”和“高校措施”等關(guān)鍵因素影響下傳統(tǒng)文化教育的

3、發(fā)展和深化。項(xiàng)目組成員在研究期間向杭州各大高校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并采訪學(xué)校和政府相關(guān)人士。以下是基于問(wèn)卷和訪談的統(tǒng)計(jì)調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出可行性的建議。一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究及舉措臺(tái)灣政府于1996年起即由臺(tái)灣教育部門(mén)廢除大學(xué)共同必修科目，讓各大學(xué)通識(shí)課程的規(guī)劃更自主與寬廣。其高校在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，融傳統(tǒng)文化教育于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)之中的理念，給予有益啟示。如臺(tái)灣高校在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，加強(qiáng)“通識(shí)教育”中的傳統(tǒng)文化教育課程的設(shè)置，如中

4、華技術(shù)學(xué)院就把通識(shí)教育課程設(shè)為十學(xué)分，其中核心課為“中華人文”二學(xué)分，另外一般課程八學(xué)分，分為四個(gè)領(lǐng)域：文學(xué)藝術(shù)、生活健康、本土與國(guó)際、科技趨勢(shì)。這里可見(jiàn)其十分注重大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與運(yùn)用的培養(yǎng)。還有其他國(guó)家的一些相關(guān)舉措也可以看到政策對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的保護(hù)，如日本：經(jīng)過(guò)多年的爭(zhēng)議，《教育基本法》最終得到全面修訂，于2006年頒布?！督逃痉ā吩诮逃繕?biāo)中增加了一條新內(nèi)容：“基于我國(guó)的傳統(tǒng)與文化，培養(yǎng)生存于國(guó)際社會(huì)中的日本人”，第一

5、次用法律形式保障日本的傳統(tǒng)與文化在教育中的位置。如韓國(guó)：傳統(tǒng)文化大學(xué)是從2000年開(kāi)始招生的、以文化傳統(tǒng)教育為特色的國(guó)立大學(xué)。大學(xué)章程明確指出：“韓國(guó)傳統(tǒng)文化大學(xué)……用專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的方法培養(yǎng)傳統(tǒng)文化專(zhuān)門(mén)人才，使學(xué)生具有保護(hù)、管理、應(yīng)用傳統(tǒng)文物的能力，即兼?zhèn)淅碚撝R(shí)與應(yīng)用技能來(lái)創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展韓國(guó)的傳統(tǒng)文化。”二、在杭高校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀杭州是我國(guó)七大古都之一，歷史文化氛圍濃郁。中共中央十八屆三中全會(huì)更是提出推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新，要把弘

6、揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化作為著力點(diǎn)，系統(tǒng)性和完整性。而且由于是選修性質(zhì)加上課程學(xué)時(shí)較少，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目組成員深入調(diào)查了浙江科技學(xué)院的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置情況，除去語(yǔ)言學(xué)院（漢語(yǔ)言文學(xué)）因?yàn)閷?zhuān)業(yè)原因大量學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程外，其他專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有相關(guān)必修課程。查閱該校2012年校公共選修課目錄發(fā)現(xiàn)，在總共120門(mén)課程中僅有《中國(guó)文化通論》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化專(zhuān)題》兩門(mén)由語(yǔ)言學(xué)院開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)文化課程，《戲曲鑒賞》、《書(shū)法鑒賞》兩門(mén)由藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的傳

7、統(tǒng)文化課程，在全部課程中所占比重不足3.5%。3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式滯后現(xiàn)在傳統(tǒng)文化課大都是因人設(shè)課，這就造成教師對(duì)所講內(nèi)容的隨意性，基本上都是采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，既影響教學(xué)效果，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)文化課的教學(xué)方式急需進(jìn)一步規(guī)范和改善，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。種種的調(diào)查結(jié)果恰恰說(shuō)明高校在進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中存在著一定的偏差：流于開(kāi)設(shè)形式而疏于教學(xué)過(guò)程的組織與管理。（三）大學(xué)生傳統(tǒng)文化觀的主

8、流是理性積極的從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，杭州大學(xué)生傳統(tǒng)文化觀的主流是卻理性的、積極的，主要表現(xiàn)在：首先，在看待和評(píng)價(jià)中國(guó)傳統(tǒng)文化的地位和作用上，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化持基本肯定態(tài)度（82.3%），肯定中國(guó)傳統(tǒng)文化是人類(lèi)文化的一個(gè)組成部分（97.2%），肯定中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展所起的積極作用是主要方面（57.7%），認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化兩者各有優(yōu)勢(shì)和不足，可以互補(bǔ)、互融（82.6%）。其次，在看待傳統(tǒng)文化教育的意義上

9、，大多數(shù)大學(xué)生也是持肯定態(tài)度的，他們不僅肯定傳統(tǒng)文化教育是大學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容之一（79.1%），肯定學(xué)校教育是自己了解傳統(tǒng)文化的主要途徑（47.9%），而且呼吁高校應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育（75.9%）。其三，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)不足（64.3%）。而在如何對(duì)待傳統(tǒng)文化上，幾乎所有被調(diào)查的大學(xué)生都肯定繼承與創(chuàng)新的重要性（98.9%）。與此同時(shí)，盡管因?yàn)闀r(shí)間精力等問(wèn)題限制了大學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，但超過(guò)70%的大學(xué)生表

10、示對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典感興趣并十分希望學(xué)校能夠設(shè)置更多的課程，通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這都能說(shuō)明對(duì)傳統(tǒng)文化教育的必要研究和盡快出臺(tái)實(shí)施相關(guān)政策，以期提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和滿足訴求的重要性、必要性和緊急性。四、對(duì)策及建議中國(guó)傳統(tǒng)文化是整個(gè)文化體系的源頭和基礎(chǔ)，而高校是文化的最集中代表，教學(xué)改革則是傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)的最主要手段和方法。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化教育也不只是教師認(rèn)真去教、學(xué)生努力去學(xué)的問(wèn)題，它還需要相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的積極配合，只有相關(guān)部門(mén)、