在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析及政策研究

1、在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析及政策研在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析及政策研究[摘要]本文以杭州市大學生、高校和政府為主要研究主體，利用實地采訪和網(wǎng)絡調(diào)查、國內(nèi)外的對比等方法針對高校大學生接受傳統(tǒng)文化教育以及高校和政府推廣傳統(tǒng)文化教育工作進行研究后，發(fā)現(xiàn)在杭高校大學生對傳統(tǒng)文化的認知雖然有所欠缺，但是學習傳統(tǒng)文化的需求較為強烈，與此形成對比的是高校在滿足學生傳統(tǒng)文化學習上的不足和政府具體政策的不完善。下載[關(guān)鍵詞]在杭高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀對

2、策馬克思說過：“人們創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在自己直接碰到的既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造?！眰鹘y(tǒng)文化的傳承是實現(xiàn)民族偉大復興的需要，而大學生是未來中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的承擔者。然而，國內(nèi)各級學校對傳統(tǒng)文化教育重視不夠。所以針對高校傳統(tǒng)教育的研究亟待深入挖掘，來為服務大學生、響應政策等提供理論指導。本文重點研究在杭高校在“政府政策”和“高校措施”等關(guān)鍵因素影響下傳統(tǒng)文化教育的

3、發(fā)展和深化。項目組成員在研究期間向杭州各大高校發(fā)放調(diào)查問卷，并采訪學校和政府相關(guān)人士。以下是基于問卷和訪談的統(tǒng)計調(diào)研分析，在此基礎(chǔ)上提出可行性的建議。一、國內(nèi)外相關(guān)研究及舉措臺灣政府于1996年起即由臺灣教育部門廢除大學共同必修科目，讓各大學通識課程的規(guī)劃更自主與寬廣。其高校在實施傳統(tǒng)文化教育過程中，融傳統(tǒng)文化教育于專業(yè)知識教學之中的理念，給予有益啟示。如臺灣高校在實施傳統(tǒng)文化教育過程中，加強“通識教育”中的傳統(tǒng)文化教育課程的設(shè)置，如中

4、華技術(shù)學院就把通識教育課程設(shè)為十學分，其中核心課為“中華人文”二學分，另外一般課程八學分，分為四個領(lǐng)域：文學藝術(shù)、生活健康、本土與國際、科技趨勢。這里可見其十分注重大學生對傳統(tǒng)文化傳承與運用的培養(yǎng)。還有其他國家的一些相關(guān)舉措也可以看到政策對于傳統(tǒng)文化教育的保護，如日本：經(jīng)過多年的爭議，《教育基本法》最終得到全面修訂，于2006年頒布?！督逃痉ā吩诮逃繕酥性黾恿艘粭l新內(nèi)容：“基于我國的傳統(tǒng)與文化，培養(yǎng)生存于國際社會中的日本人”，第一

5、次用法律形式保障日本的傳統(tǒng)與文化在教育中的位置。如韓國：傳統(tǒng)文化大學是從2000年開始招生的、以文化傳統(tǒng)教育為特色的國立大學。大學章程明確指出：“韓國傳統(tǒng)文化大學……用專業(yè)、系統(tǒng)的方法培養(yǎng)傳統(tǒng)文化專門人才，使學生具有保護、管理、應用傳統(tǒng)文物的能力，即兼?zhèn)淅碚撝R與應用技能來創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展韓國的傳統(tǒng)文化?！倍?、在杭高校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀杭州是我國七大古都之一，歷史文化氛圍濃郁。中共中央十八屆三中全會更是提出推進文化體制機制創(chuàng)新，要把弘

6、揚中國傳統(tǒng)文化作為著力點，系統(tǒng)性和完整性。而且由于是選修性質(zhì)加上課程學時較少，很難激起學生學習的興趣。項目組成員深入調(diào)查了浙江科技學院的傳統(tǒng)文化課程設(shè)置情況，除去語言學院（漢語言文學）因為專業(yè)原因大量學習傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程外，其他專業(yè)幾乎沒有相關(guān)必修課程。查閱該校2012年校公共選修課目錄發(fā)現(xiàn)，在總共120門課程中僅有《中國文化通論》、《中國傳統(tǒng)文化專題》兩門由語言學院開設(shè)的傳統(tǒng)文化課程，《戲曲鑒賞》、《書法鑒賞》兩門由藝術(shù)學院開設(shè)的傳

7、統(tǒng)文化課程，在全部課程中所占比重不足3.5%。3、傳統(tǒng)的教學方式滯后現(xiàn)在傳統(tǒng)文化課大都是因人設(shè)課，這就造成教師對所講內(nèi)容的隨意性，基本上都是采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，既影響教學效果，也不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。傳統(tǒng)文化課的教學方式急需進一步規(guī)范和改善，以此來激發(fā)學生的學習興趣。種種的調(diào)查結(jié)果恰恰說明高校在進行相關(guān)傳統(tǒng)文化教育的過程中存在著一定的偏差：流于開設(shè)形式而疏于教學過程的組織與管理。（三）大學生傳統(tǒng)文化觀的主

8、流是理性積極的從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來看，杭州大學生傳統(tǒng)文化觀的主流是卻理性的、積極的，主要表現(xiàn)在：首先，在看待和評價中國傳統(tǒng)文化的地位和作用上，大多數(shù)大學生對中國傳統(tǒng)文化持基本肯定態(tài)度（82.3%），肯定中國傳統(tǒng)文化是人類文化的一個組成部分（97.2%），肯定中國傳統(tǒng)文化對中國社會歷史發(fā)展所起的積極作用是主要方面（57.7%），認識到中國傳統(tǒng)文化與西方文化兩者各有優(yōu)勢和不足，可以互補、互融（82.6%）。其次，在看待傳統(tǒng)文化教育的意義上

9、，大多數(shù)大學生也是持肯定態(tài)度的，他們不僅肯定傳統(tǒng)文化教育是大學生思想道德教育的內(nèi)容之一（79.1%），肯定學校教育是自己了解傳統(tǒng)文化的主要途徑（47.9%），而且呼吁高校應該加強傳統(tǒng)文化教育（75.9%）。其三，大多數(shù)大學生認識到了自己的傳統(tǒng)文化底蘊不足（64.3%）。而在如何對待傳統(tǒng)文化上，幾乎所有被調(diào)查的大學生都肯定繼承與創(chuàng)新的重要性（98.9%）。與此同時，盡管因為時間精力等問題限制了大學生深入學習傳統(tǒng)文化，但超過70%的大學生表

10、示對傳統(tǒng)經(jīng)典感興趣并十分希望學校能夠設(shè)置更多的課程，通過在學校的學習培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這都能說明對傳統(tǒng)文化教育的必要研究和盡快出臺實施相關(guān)政策，以期提高大學生綜合素質(zhì)和滿足訴求的重要性、必要性和緊急性。四、對策及建議中國傳統(tǒng)文化是整個文化體系的源頭和基礎(chǔ)，而高校是文化的最集中代表，教學改革則是傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的最主要手段和方法。當然，傳統(tǒng)文化教育也不只是教師認真去教、學生努力去學的問題，它還需要相關(guān)部門和領(lǐng)導的積極配合，只有相關(guān)部門、