新課程理念下高三政治復(fù)習(xí)課探索淺談

1、新課程理念下高三政治復(fù)習(xí)課探索淺談新課程理念下高三政治復(fù)習(xí)課探索淺談新課程突出學(xué)生的主體作用，注重通過學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，明確觀點(diǎn)，回歸生活主題，增強(qiáng)學(xué)生參與生活的能力。結(jié)合我校實(shí)際，我們對(duì)高三復(fù)習(xí)課進(jìn)行了初步的探索與嘗試?！胺謱映尸F(xiàn)，明確任務(wù)”“分層呈現(xiàn)，明確任務(wù)”。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)于“考什么”這個(gè)問題不很明確，而新課程強(qiáng)化觀點(diǎn)，淡化定義，強(qiáng)調(diào)以觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，這就與《高考考試說明》中考點(diǎn)的分級(jí)相銜接。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試

2、說明將考點(diǎn)分為“知道，理解，運(yùn)用”等層次，通過分層呈現(xiàn)考點(diǎn)，明確了主干知識(shí)，同時(shí)也明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)，有了針對(duì)性，也就有了方向，也就明確了“考什么”這個(gè)問題?！皠?chuàng)設(shè)情境，深化考點(diǎn)”“創(chuàng)設(shè)情境，深化考點(diǎn)”。新課程以生活為主題，注重從生活中來到生活中去，通過生活的體驗(yàn)，深化理解，這既符合理論的邏輯性也符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化理解觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理解生活，從而提高參與生活的能力，當(dāng)然從高考

3、的角度來說也增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在復(fù)習(xí)貨幣時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2009年3月5日，國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，實(shí)施適度寬松的貨幣政策，適當(dāng)增加貨幣供應(yīng)量，促進(jìn)貨幣信貸供應(yīng)總量合理增長。（1（國家為什么要增加貨幣供應(yīng)量？（2（增加貨幣供應(yīng)量為什么要強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)”？通過第一個(gè)問題讓學(xué)生明確當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的面臨的主要問題制度和經(jīng)濟(jì)體制是如何促進(jìn)我國生產(chǎn)力發(fā)展的？通過這種分解，學(xué)生明白了這道高考題其實(shí)就是對(duì)影響消