美術(shù)有效的評(píng)價(jià)方式

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)決定著教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度情感，決定著教師對(duì)待學(xué)生的舉止言行，決定著教師對(duì)待學(xué)生的考察方式。在美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價(jià)值判斷，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)的手段，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在平常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評(píng)價(jià)是：“你說(shuō)得很好”、“想得不錯(cuò)”、“畫(huà)得太好啦”；針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆

2、匆判個(gè)“優(yōu)”“良”等級(jí)，或打個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。那問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒？——不是教師的專(zhuān)業(yè)能力，也不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是單調(diào)的“一人評(píng)價(jià)、一次評(píng)價(jià)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！本唧w的說(shuō)：對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美

3、術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。那么美術(shù)課程中該怎樣去實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不光是老師作出正確的評(píng)價(jià)，更要讓學(xué)生全面的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功帶來(lái)的喜悅，對(duì)自己的缺點(diǎn)也要正確對(duì)待，使自己的作品更加的完善，培養(yǎng)學(xué)

4、生不斷進(jìn)取的精神，美術(shù)涵養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。在課內(nèi)課外多開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和評(píng)價(jià)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣的評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力。讓每個(gè)學(xué)生能夠自主地發(fā)揮能二、老師在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方面給予的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只是教師對(duì)作業(yè)的批改，評(píng)價(jià)方式顯得單一、無(wú)趣。當(dāng)教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，漸漸的學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)單分出對(duì)和錯(cuò)，所以說(shuō)我們的評(píng)價(jià)不能如此簡(jiǎn)

5、單。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生富有想象力的思想要及時(shí)地加以肯定，做好正確的引導(dǎo)。多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。別忘了，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。美術(shù)作業(yè)展示的是每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，美術(shù)作品評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，個(gè)性差異。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)使學(xué)生獲得各自個(gè)性特色的發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，富有個(gè)性的學(xué)

6、生。下面來(lái)介紹幾種課堂活動(dòng)中比較有效的方法：1、分層評(píng)價(jià)法新課程下的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的需求、愛(ài)好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標(biāo)具有一定的個(gè)體性。所以教師們要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用分層評(píng)價(jià)，效果會(huì)較好：對(duì)優(yōu)等生的見(jiàn)解獨(dú)到，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他“有新意”；對(duì)中等生的一般見(jiàn)解，運(yùn)用“