成長記錄袋評價(jià)：高中英語教學(xué)中的一種有效的形成性評價(jià)方式.pdf

1、長期以來，我國課程評價(jià)的研究和實(shí)踐比較薄弱，沒有建立起通過評價(jià)支持基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的有效評價(jià)機(jī)制，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)形式比較單一。尤其英語課堂評價(jià)系統(tǒng)尚未建立，是英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多，見效慢，效率低之根本所在。在我國教育界，廣大教師和家長普遍將評價(jià)理解為各種各樣的測試和考試。從國際教育評價(jià)的理論和實(shí)踐的發(fā)展歷史來看，這種理解僅停留在20世紀(jì)初的水平，與世界各國正如火如荼開展的教育評價(jià)改革和我國新一輪課程改革很不協(xié)調(diào)。本次課程改革的一個(gè)重要目

2、標(biāo)就是“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。目前，教育評價(jià)改革的基本思路是：以意義建構(gòu)的評價(jià)理念為支撐點(diǎn)，靈活采用多樣化的評價(jià)方法開展評價(jià)，力圖建立促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育評價(jià)體系。 成長記錄袋評價(jià)(portfolioassessment)正是這樣一種“發(fā)展性評價(jià)體系”。它不僅是我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的形成性評價(jià)方式之一，也是世界各國課程評價(jià)改革的總趨勢。其最為核心的理

3、論是多元智能理論(multipleintelligencetheory)和建構(gòu)主義理論(constructivismtheory)。由教師、學(xué)生本人、學(xué)習(xí)伙伴、家長等多方參與評價(jià)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面全面評價(jià)，從根本上體現(xiàn)了評價(jià)多元化，情景化，真實(shí)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生成長記錄袋通過師生共同商議、設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，營造一個(gè)開放的自然學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地評估了他們知識的建構(gòu)，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控

4、能力，并通過對他們?nèi)轿?、立體的評價(jià)，客觀、真實(shí)地記錄學(xué)生成長發(fā)展的軌跡，從而體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、多元和情景化的學(xué)習(xí)?？梢哉f，成長記錄袋評價(jià)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。通過它的實(shí)施，我們能夠建構(gòu)一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷改進(jìn)、考試制度不斷完善的評價(jià)體系。 因此，本文旨在從實(shí)施背景、理論支撐、實(shí)踐運(yùn)用等多方面出發(fā)，構(gòu)建一種適合高中英語教學(xué)的成長記錄袋評價(jià)體系，進(jìn)而在高中英語課堂教學(xué)中引入一種新的學(xué)習(xí)方式，以較大面積地提