選修1《順序結(jié)構(gòu)程序》說課稿高中信息技術(shù)

1、程序的順序結(jié)構(gòu)——說課,說課人：XXX,教材分析,在學習程序之前，已經(jīng)學習了計算機基礎知識，接觸了Office系列軟件的學習，Visual Basic程序設計是新知識，是高一學生學習的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是VB程序設計中順序結(jié)構(gòu)的使用。在VB程序設計中有三大常見程序結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。在前面的學習中，學生學習了一些基本函數(shù)與方法的運用等，對VB程序已經(jīng)有了一個初步的了解與認識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解函數(shù)與方法

2、的基礎上進行的，所以本節(jié)課是對順序語句的了解與運用，同時在本節(jié)課中引入了inputbox函數(shù)、msgbox函數(shù)以及l(fā)et語句，可以在運行程序時輸入數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)以及對變量的賦值。在學習本課之后，學生要進行運用能夠運用函數(shù)編寫簡單的程序。,學情分析,高一學生是在學習計算機基礎知識之后進行的學習，在初中多數(shù)學生接觸了Office系列軟件的學習。但是對于大多數(shù)的學生來說，Visual Basic程序設計是新知識，是高一學生學習的重點內(nèi)容和難點

3、內(nèi)容。程序順序這部分內(nèi)容涉及語法、結(jié)構(gòu)等符號化的知識，對學生來說非常抽象和陌生，學生不容易理解與接受，并容易造成抵觸心理，較豐富多彩的幻燈片制作缺乏興趣。在本節(jié)內(nèi)容前學生已學習了VB程序設計環(huán)境、變量、算術(shù)表達式等知識，為本節(jié)課學習打下基礎。,重點、難點分析,【教學重點分析】程序順序結(jié)構(gòu)的特點?！窘虒W難點分析】對順序結(jié)構(gòu)的理解及應用。,目標分析,【知識與技能】1．了解什么是程序的順序結(jié)構(gòu)及其特點；2．能夠運用順序結(jié)構(gòu)編寫簡單的

4、程序?！具^程與方法】以教師引導、學生積極思考分析問題、實踐驗證問題的方式，進而領(lǐng)悟順序程序結(jié)構(gòu)的特點。以任務驅(qū)動式結(jié)合小組協(xié)作式，讓學生在緊湊而又和諧的學習氛圍中不斷提高計算機的知識水平?！緫B(tài)度與價值觀】1．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的習慣；2．培養(yǎng)學生初步的程序設計思維。,教學方法分析,本節(jié)課主要采用任務驅(qū)動的教學方法，教師通過提問引導學生積極思維，學生討論及時點撥（所謂“點撥法”教學是在現(xiàn)代教育科學思想理論指導下

5、，貫徹啟發(fā)式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法，這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性），使學生熱情參與練習，達到知識遷移，樂于動手，不斷鞏固提高所學知識。課堂教學分五步：導入、實踐研究、展示、反饋、遷移。學生在課堂上實踐、自讀、練習、討論、答疑、遷移，符合學生認知規(guī)律，利于自學，突出學生主體，舉一反三，養(yǎng)練能力，讓學生先學會知識然后達到會學知識。,教學過程分析,復習：通過提問的方式

6、學生復習前面學過的一些基礎知識，使學生通過學習能夠?qū)η懊鎸W習過的知識能夠有所回憶，并能夠形成一個系統(tǒng)的框架。,Page 8,金手指考試網(wǎng) http://www.jszksw.net/ 2016年金手指駕駛員考試科目一 科目四元貝駕考網(wǎng) http://www.yuanbeijiakao.net 科目一科目四仿真考試題C1,Grammar,教學過程分析,新課——引入通過一個簡單的例子，讓學生得出VB程序是按照一定的順序執(zhí)行的，從而引出

7、順序結(jié)構(gòu)。,教學過程分析,新課——基本概念講解順序結(jié)構(gòu)的概念以及基本結(jié)構(gòu)。（流程圖）,教學過程分析,新課——基本概念介紹順序結(jié)構(gòu)程序編寫過程中需要用到的inputbox函數(shù)、msgbox函數(shù)以及l(fā)et語句。預計問題：a、inputbox函數(shù)的參數(shù)項可以省略哪些項？b、inputbox函數(shù)中使用標點可用中文標點嗎？c、msgbox函數(shù)的參數(shù)項可以省略哪些項?d、inputbox函數(shù)中使用標點可用中文標點嗎？e、賦值語句左

8、右兩邊的數(shù)據(jù)類型怎樣轉(zhuǎn)換？f、賦值語句與關(guān)系運算符中“=”有哪些區(qū)別？,教學方法分析,新課——應用通過對這些函數(shù)的學習后，通過一個簡單的實例進行將上述函數(shù)和語句的用法串起來，向?qū)W生進行講解，使學生對上述知識在理解的基礎上加深記憶。,教學方法分析,新課——應用讓學生在理解的基礎上，對上述知識加以綜合運用，編寫“輸入某位同學的三門課程的成績，求它們的平均分”程序設計。學生小組討論分析問題，畫出流程圖，然后進行程序的設計，在該過程中教

9、師不進行程序的示范或演示，培養(yǎng)學生獨立進行程序設計的習慣。,教學方法分析,新課——應用預計問題：a、輸入函數(shù)inputbox函數(shù)的書寫格式。b、輸出函數(shù)msgbox函數(shù)的書寫格式。c、求出三門課的成績，并賦值給一個變量。,教學方法分析,新課——講解對于將各小組討論的結(jié)果，進行運行，討論程序出錯的原因，進行改正。然后由老師進行總結(jié)，對出現(xiàn)的一些問題進行及時的糾正和講解，鞏固學生對知識的理解。,教學方法分析,新課——應用通過兩個