人教版（新版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《認識梯形》教學(xué)設(shè)計

1、執(zhí)教課題：認識梯形執(zhí)教課題：認識梯形【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】人教版（新版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級上冊p66例3練習十一第5題、第9題?！窘虒W(xué)目標】【教學(xué)目標】1掌握梯形的特征，能辨認梯形，知道梯形的各部分名稱，會畫梯形的高。初步了解等腰梯形和直角梯形的特征。2通過分類、比較等溝通梯形和四邊形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3借助多媒體手段，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考?！窘虒W(xué)重點】【教學(xué)重點】掌握梯形的特征，

2、能運用梯形的特征辨認梯形?！窘虒W(xué)難點】【教學(xué)難點】畫梯形的高【教學(xué)準備】【教學(xué)準備】教具：等腰梯形、直角梯形、一般梯形圖片各若干張學(xué)具：三角尺、課堂作業(yè)紙【教學(xué)設(shè)想】【教學(xué)設(shè)想】《認識梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四上年級的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。按教材進度第一次系統(tǒng)認識梯形，要求學(xué)生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別，而且能與前面學(xué)過的平行四邊形、長方形、正方形等進行比較和溝通。基于這樣的思考，在教學(xué)過

3、程中我們進行了以下幾個方面的努力：一、充分展示知一、充分展示知識的發(fā)生、生、發(fā)展與展與聯(lián)系，關(guān)注知系，關(guān)注知識形成的形成的過程。程。對梯形的特征研究，我努力讓學(xué)生親歷知識的形成過程。課的引入，采用了把一個三角形和平行四邊形重疊，讓學(xué)生觀察并思考：所形成的重疊部分會是什么圖形？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對邊平行，一組對邊不平行”。在建立梯形表象過程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學(xué)生溝通四邊形之間

4、的聯(lián)系作好鋪墊。課的結(jié)尾，把課本練習十一第5題，通過適度的變換，借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生清晰地看到梯形和平行四邊形、長方形等四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。二、掌握梯形特征，形成清晰表象。二、掌握梯形特征，形成清晰表象。1.感悟梯形特征。感悟梯形特征。（1）觀察一下這些梯形，跟我們之前學(xué)過的平行四邊形比，它有什么特點？（學(xué)習方式：同桌討論）預(yù)設(shè)：四條邊，四個角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；只有一組對邊平行。你怎么肯定這組對邊一定平行，另一組對邊一

5、定不平行？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些梯形是由三角形和長方形重疊得到，在平行四邊形上的這組對邊一定平行，在三角形上的這組對邊一定不平行。到底什么樣的四邊形，才叫做梯形？討論得出：一組對邊平行，另一組對邊不平行的四邊形，叫做梯形。（2）變式判斷：繼續(xù)讓三角形和平行四邊形重疊出梯形。a.平行四邊形不動，三角形繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，構(gòu)造新梯形。b.三角形不動，平行四邊形旋轉(zhuǎn)，構(gòu)造新梯形。思考：為什么這些也都是梯形？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管怎么變，都是一組對邊平行，另一組