素質(zhì)教育與士官成才問題分析

1、素質(zhì)教育與士官成才問題分析素質(zhì)教育與士官成才問題分析素質(zhì)教育與士官成才問題分析信息，提高崗位適應性。高素質(zhì)士官任職教育教員隊伍建設(shè)是士官學校建設(shè)、改革、發(fā)展的重中之重，同時又是一項長期的系統(tǒng)工程，必須適應士官任職教育的新要求，建設(shè)一支高素質(zhì)的士官教育教員隊伍。素質(zhì)教育與士官成才問題分析(二)素質(zhì)教育與士官成才問題分析在任職教育成為軍校教育主體的浪潮中，士官任職教育將會迎來更好的發(fā)展契機與更大的發(fā)展空間。新時期的士官任職教育具有新的特點，

2、提出了更高的要求：它具有明確的崗位指向性，具有鮮明的適時性，注重提高實踐能力，并要按任職崗位的需要逐級實施。要搞好士官任職教育必須從多方面入手，但其中最重要的因素是人，即從事士官任職教育的教員。在任職教育成為軍校教育主體的浪潮中，士官任職教育將會迎來更好的發(fā)展契機與更大的發(fā)展空間。但我們還應清醒的看到，新時期的士官任職教育具有新的特點，提出了更高的要求：它具有明確的崗位指向性，具有鮮明的適時性，注重提高實踐能力，并要按任職崗位的需要逐級

3、實施。要搞好士官任職教育必須從多方面入手，但其中最重要的因素是人，即從事士官任職教育的教員。士官任職教育教員能否各任其能，各勝其職、各得其所、各盡其用，士官學校能否建設(shè)一支高素質(zhì)的士官任職教育教員隊伍是士官任職教育發(fā)展與成敗的關(guān)鍵。一、士官任職教育對教員隊伍提出的新要求(一)士官任職教育要求教員必須是雙師型教員士官任職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教員應該是雙師型教員。雙師型教員的職業(yè)素質(zhì)標準可以概括為一全、二師、三能、四

4、證。一全，是要具有全面的職業(yè)素質(zhì)，如科學人文素質(zhì)、教師道德素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、基本技能素質(zhì)和健康心理素質(zhì)；二師，是指既能從事專業(yè)理論課或文化課教學又能從事專業(yè)技能訓練的教學、指導，既是任職教育教學活動的經(jīng)師，又是引導學生成長成才的人師；三能，是指既具有能進行專業(yè)理論或?qū)I(yè)技能的教育較短的時間內(nèi)，使學員獲得更多信息，提高崗位適應性。二、適應士官任職教育的新要求，建設(shè)高素質(zhì)士官任職教育教員隊伍的方法高素質(zhì)士官任職教育教員隊伍建設(shè)是士官學校建

5、設(shè)、改革、發(fā)展的重中之重，同時又是一項長期的系統(tǒng)工程，必須適應士官任職教育的新要求，建設(shè)一支高素質(zhì)的士官教育教員隊伍。素質(zhì)教育與士官成才問題分析(三)淺議加強士官學員的人文素質(zhì)教育[摘要]目前士官教育和培訓得到了蓬勃發(fā)展。但是院校往往把培養(yǎng)目標定位在專業(yè)技能人才培養(yǎng)上忽略了學員的人文素質(zhì)培養(yǎng)這必將影響整個士官教育的實效以及學員個人未來的發(fā)展。針對士官學員人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)中存在的問題進行分析并提出加強士官學員人文素質(zhì)教育的幾點建

6、議。近些年來我們士官教育充分從適應國防和軍隊建設(shè)發(fā)展需求出發(fā)在專門人才的培養(yǎng)上做出了較突出的成績可以說士官教育在我國正進入蓬勃發(fā)展階段。然而在蓬勃發(fā)展的后面我們卻忽略了或者說誤讀了“高素質(zhì)”這一概念我們必須看到“高技能”并不等于“高素質(zhì)”人文素質(zhì)教育正一點點被“技能”“專業(yè)”所掩蓋加強當前士官學員人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種必然也是當前士官教育迫切須要關(guān)注的一個重要問題。愛因斯坦曾指出:“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的通過專業(yè)教育他可以成為一

7、種有用的機器但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！痹谌宋乃刭|(zhì)相對貧乏的士官學員中更是需要通過人文知識傳授、人本精神的教育和熏陶使他們真正成為我軍的未來骨干綜合素質(zhì)過硬的新型人才。首先人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的一種趨勢。在“以人為本”的當今社會在意識領(lǐng)域多樣化的現(xiàn)實面前教育無疑要擔負起人類精神領(lǐng)域向?qū)У穆氊煛Ｔ谌宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)方面許多發(fā)達國家是遠遠走在我們前面的。我們的教育要想與世界齊頭并進必然要改變以往的教育觀念不能把學校單純地當成一個技術(shù)培訓