高考-8類詩歌題材歸納例析

1、第2講　詩歌之“外現(xiàn)”——8類詩歌題材歸納例析,學(xué)案(二)　異地詩——羈旅思鄉(xiāng)詩和邊塞征戰(zhàn)詩,Contents,學(xué)案(一)　雙“詠”詩——詠物言志詩和詠史懷古詩,學(xué)案(三)　懷人詩——愛情閨怨詩和送別懷人詩,學(xué)案(四)　情境詩——即事(景)抒懷詩和山水田園詩,,,學(xué)案(一)　雙“詠”詩——詠物 言志詩和詠史懷古詩,在把選項與原詩進行對照分析時，(1)要注意詩句的陳述主體是否與選項所述一致；(2)

2、要注意詩句中的詞語、典故、意象，對其感情色彩進行深入感知；(3)要注意詩歌下面的注釋，看注釋有怎樣的提示；(4)要特別注意選項中的敏感詞語，如“悲苦”“喜悅”“直接抒發(fā)”“情感含蓄”等。,命題者故意在某些詩句、某個典故中的情感上設(shè)誤，要么弄錯情感基調(diào)，如把樂觀說成悲觀；要么在情感內(nèi)涵上過度解讀，任意拔高，把貌似正確的情感放進去；要么弄錯情感表達的方式，把間接表達說成直接表達，把“明顯”說成“含蓄”等。如上面《春日秦國懷古》第3題C項

3、就是從“情感”角度設(shè)題。,考場應(yīng)對技法,設(shè)誤角度解讀,選擇題常見設(shè)誤角度(一)不明詩人意圖情感理解有誤,,,,,,,,,學(xué)案(二)異地詩——羈旅思鄉(xiāng)詩 和邊塞征戰(zhàn)詩,,把詞語、句子作為平常的文言詞句進行翻譯，同時進行相關(guān)聯(lián)想，在頭腦中復(fù)活詩句所說景物或事物，由此確定詞義、句意到底是什么。另一方面，要將選項涉及內(nèi)容與具體詩句對應(yīng)，關(guān)注景物描寫的時節(jié)、地點、特點，關(guān)注事件、

4、人物、動作或評價。,命題者故意把詩歌中一些關(guān)鍵詞語及句子的含意錯誤解說，特別是在寫景狀物的詩句解說中歪曲季節(jié)、時辰、地點等。如上面《發(fā)臨洮將赴北庭留別》第4題D項就是從“詞句解說”角度設(shè)題。,考場應(yīng)對技法,設(shè)誤角度解讀,選擇題常見設(shè)誤角度(二)詞句解說不準(zhǔn)內(nèi)容理解有誤,,,,,,,,,,學(xué)案(三) 懷人詩——愛情閨怨 詩和送別懷人詩,平時要熟練掌握詩歌中的寫景手法、抒情手法、修辭手法及其效果，只要是選項中出現(xiàn)了“

5、手法”術(shù)語，就要揣摩其判斷是否準(zhǔn)確。然后在精準(zhǔn)把握內(nèi)容和情感與藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上，看命題人對藝術(shù)效果的賞析評定是否正確。,命題者故意在藝術(shù)手法上設(shè)置錯誤，如把本該是“擬人”的說成“比喻”，本該是“借喻”的說成“借代”，把“實寫”說成“虛寫”，把“正襯”說成“反襯”；在藝術(shù)手法的表達效果上設(shè)置錯誤，把并非“生動形象”說成“生動形象”，把沒有這種效果硬說成有這種效果等。如上面《阮郎歸》第4題C項就是從“手法”角度設(shè)題。,考場應(yīng)對技法,設(shè)誤角度

6、解讀,選擇題常見設(shè)誤角度(三)手法判斷失誤效果分析不準(zhǔn),,,,,,,,,,學(xué)案(四)　情境詩——即事 (景)抒懷詩和山水田園詩,找出詩句中出現(xiàn)的意象，分析各自特征，結(jié)合情感，弄清其語境義。再整合意象，整體感知營造的氛圍，把握意境的特點是雄渾還是恬淡，是壯闊還是清幽，是蒼涼還是閑適等。,詩歌意象內(nèi)涵很復(fù)雜，有的意象有多種含義，同一個意象在不同的詩句中的象征義、比喻義、語境義往往不同，命題者故意把其內(nèi)涵分析錯