六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-21《文言文二則》人教（部編版）

1、21文言文二則導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題文言文二則課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍”等5個(gè)字。2.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式讀懂課文，熟讀成誦。3.運(yùn)用借助注釋、資料袋，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受文言文的閱讀體驗(yàn)。能用自己的話講一講故事。4.借助語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首歌、一幅畫(huà)展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式讀懂課文，熟讀成誦；能用自己的話講一講故事；借助語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首歌

2、、一幅畫(huà)展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。2.運(yùn)用借助注釋、資料袋，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受文言文的閱讀體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件、相關(guān)影像資料。(教師)2.搜集關(guān)于《高山流水》的資料，簡(jiǎn)單了解伯牙、鍾子期；搜集關(guān)于《斗牛圖》的資料，了解戴嵩。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、激趣引入，學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》(用時(shí)：5分鐘)1.多媒體課件播放《高山流水》，鼓勵(lì)介紹學(xué)生所了解的相關(guān)資料。2.設(shè)疑

3、引讀：“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”多好的知音啊！通過(guò)讀題目，你想知道什么呢？1.在小組內(nèi)互相交流自己了解的這首曲子的相關(guān)知識(shí)。2.齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。1.學(xué)生在搜集資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)描述、交流。2.鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。二、初讀課文，隨文識(shí)字(用時(shí)：20分鐘)1.自由大聲地朗讀課文，做到正確朗讀。2.聚焦難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地認(rèn)讀。屏幕出現(xiàn)：(1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。(2)善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。(3)破琴絕弦。(4

4、)終身不復(fù)鼓琴。(5)善哉。3.指導(dǎo)寫(xiě)字。4.借助學(xué)習(xí)單，檢測(cè)字詞，初步了解課文大意。5.引導(dǎo)學(xué)生分層次吟誦，一吟節(jié)奏，二吟抑揚(yáng)，三吟層次，四吟背誦。1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.根據(jù)屏幕出示句子，反復(fù)練習(xí)，關(guān)注節(jié)奏。(1)開(kāi)火車(chē)或比賽讀句子。(2)連句成文，讀準(zhǔn)確。3.練習(xí)書(shū)空。4.小組合作完成學(xué)習(xí)單，借助注釋、資料袋、聯(lián)系上下文等方式，了解課文意思。5.有層次吟誦，感受文言文的語(yǔ)言魅力。1.朗讀中，關(guān)注把握文言文的節(jié)奏，可以

5、通過(guò)語(yǔ)感，或者借助注釋了解句子意思來(lái)斷句。2.在學(xué)習(xí)單中，要將本課涉及的字詞通過(guò)不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)選擇題等方式，幫助學(xué)生理解句子意思、課文大意，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)，還是戴嵩畫(huà)得對(duì)呢？3.分小組開(kāi)小小辯論會(huì)。4.鼓勵(lì)正反兩方給予結(jié)論，并說(shuō)出理由。(用文中的話回答。)5.深入理解句子意思。古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。(1)牧童說(shuō)得有道理，因?yàn)槟镣袑?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。(2)戴嵩，是一個(gè)畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)可以形似，也可以融入自

6、己的想象。3.成立辯論小組，牧童組，戴嵩組，進(jìn)行辯論。4.匯報(bào)辯論結(jié)果。古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。5.交流明確：實(shí)踐出真知。知識(shí)從何處來(lái)？從實(shí)踐中習(xí)得。論，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解。3.教師善于逐層揭示道理，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)出自己的感受。四、對(duì)比閱讀，體會(huì)藝術(shù)之美(用時(shí)：7分鐘)1.引發(fā)學(xué)生的深入思考：戴嵩是一個(gè)藝術(shù)家，即使如牧童所說(shuō)，所有的斗牛都是夾著尾巴的，但戴嵩是否可以創(chuàng)造出翹著尾巴的

7、斗牛呢？2.透過(guò)《斗牛圖》了解中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)恰恰是“傳神”，而不僅僅是“形似”。你還知道哪些畫(huà)家的畫(huà)有這個(gè)特點(diǎn)，特別傳神？3.對(duì)比閱讀：這兩則文言文，有何相同之處？4.同學(xué)齊讀課文，并試著用自己的話說(shuō)來(lái)。1.在研究中發(fā)現(xiàn)：這并沒(méi)有唯一的答案。2.匯報(bào)：齊白石的《蝦》、梵高的《星空》……3.思考并匯報(bào)。4.一首曲子讓我懂得了“知音難覓”的道理，一幅畫(huà)讓我懂得了“實(shí)踐出真知”的道理。兩則文言文從不同的角度解釋了藝術(shù)的魅力。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證