構建德育評價新體系實施_小學生成長計劃_

1、中國少先隊工作學會課題－1－構建德育評價新體系——實施“小學生成長計劃”結題報告——浙江省臺州市椒江區(qū)實驗小學課題組浙江省臺州市椒江區(qū)實驗小學課題組——一、課題的提出一、課題的提出(一)反思傳統(tǒng)德育評價德育評價是德育過程的一個十分重要的環(huán)節(jié)。反思傳統(tǒng)德育評價，存在著許多不合時宜、不符規(guī)律的陳舊做法：課堂灌輸多，社會實踐少；空洞說教多，生活氣息少；共性要求多，個性研究少；批評管教多，激勵交流少；隨意性、突擊性、陣雨式活動多，適切性、生動性

2、、系列性活動少；操心費力多，實際收效少等。德育評價的德育工作的優(yōu)化控制和當今德育整體改革的現實，已越來越表明德育評價對整個德育過程的調控作用，表明加強德育評價及其研究對深化德育改革的關鍵作用。它既是進行課程改革實驗，推動素質教育進程的關鍵，又是促進學生個體主動和諧發(fā)展的一大瓶頸。如何打破這個瓶頸，科學、合理、多元地評價學生？這是教育改革共同關注的話題。德育評價被人們稱為“世界級難題”，現階段德育評價的基礎理論還比較薄弱，對學生個體素質的

3、測評仍是一個難題，尤其是對學生在思想道德素質、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學、有效的技術和手段；再次，教育評價指標體系的設計缺乏堅實的科學依據，操作性較差，而且體系過于龐雜，影響了教育評價的信度和效度。(二)新課程需要亟待加強對小學生發(fā)展性評價的研究新一輪課程改革倡導“立足過程促進發(fā)展”的課程評價改革促進評價的功能，由以往注重甄別、選拔轉向重視個體生命發(fā)展以培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人格努力構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系

4、。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中也指出：“新課程的培養(yǎng)目標要體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的中國少

5、先隊工作學會課題－3－(一)研究原則1、多、多樣性原性原則。教育者是評價主體，受教育者亦是評價主體，而有關指導、管理部門及其組織成員亦是評價主體。與之相對應，德育過程中的一切因素、活動及其影響，最后結果都屬于評價客體，或稱評價對象。2、科學性原、科學性原則。德育評價需在指導思想上樹立現代品德觀、教育觀、評價觀，需根據德育工作及效果的特點，借助一些的科學的方法和手段，同時客觀地解釋評價結果，使得評價工作更能體現科學研究的成分。特別是在評價

6、的方法上，運用定性和定量、團體和個體、過程和結果等方面的結合，體現了德育測評的科學性。3、客、客觀性原性原則。由于德育評價建立在測量的基礎之上，使得評價工作的結果更能真實、客觀、準確地反映評價客體的狀況，近于評價目標。4、動態(tài)動態(tài)性原性原則。評價本身只是一種促進德育工作、促進學生思想品德發(fā)展的手段，評價的選擇因而更加重視形成性評價、診斷性評價，而評價結果本身則是改進德育工作、調節(jié)和加強思想品德行為的依據，不是被看作為德育工作的終結和思想

7、品德發(fā)展的階段結果乃至鑒定、分類、選拔的依據。在鑒定、分類、選拔方面，評價雖然十分重要，但不再是一成不變，而是動態(tài)評價，體現出一定的彈性。(二)研究的對象我校全體學生為研究對象，同時課題組教師在研究過程中轉變教育觀念，提高教育能力，所以課題組全體教師也是研究對象。(三)研究的方法1、調查研究和理論聯(lián)系實際的方法。2、科研工作、行政領導和第一線教師相結合的方法。3、學校、家庭、社會三結合的方法。4、唯物辯證法的系統(tǒng)論方法。5、實驗研究方法