小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)16小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃一、小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃一、個(gè)人基本情況分析參個(gè)人基本情況分析參加工作至今，我一直是一個(gè)有著教育夢(mèng)想的人加工作至今，我一直是一個(gè)有著教育夢(mèng)想的人——希望自希望自己能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教育教學(xué)工作中，己能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教育教學(xué)工作中，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他師之長(zhǎng)處，隨著課改

2、大潮的逐步深入，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他師之長(zhǎng)處，隨著課改大潮的逐步深入，隨著新教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)，我的課堂已經(jīng)缺少了很隨著新教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)，我的課堂已經(jīng)缺少了很多，我想，這需要我不斷地反思自己盡管以前我獲得了許多，我想，這需要我不斷地反思自己盡管以前我獲得了許多榮譽(yù)，但在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的教育行業(yè)里，我更是認(rèn)識(shí)到多榮譽(yù)，但在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的教育行業(yè)里，我更是認(rèn)識(shí)到自己教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本功以及個(gè)人文化素養(yǎng)的不自己教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、

3、基本功以及個(gè)人文化素養(yǎng)的不足，有待于進(jìn)一步提高二、近期個(gè)人發(fā)展目標(biāo)１、樹(shù)立終足，有待于進(jìn)一步提高二、近期個(gè)人發(fā)展目標(biāo)１、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)２、堅(jiān)持每天讀書(shū)的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)２、堅(jiān)持每天讀書(shū)1個(gè)小時(shí)，做到讀書(shū)有體會(huì)，不斷提高自己閱讀的能力３、個(gè)小時(shí)，做到讀書(shū)有體會(huì)，不斷提高自己閱讀的能力３、重視對(duì)有效課

4、堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師４、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的４、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短三、未梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短三、未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃１、養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己來(lái)

5、三年發(fā)展規(guī)劃１、養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等再次在縣級(jí)獲獎(jiǎng)２、樹(shù)的閱讀心得或是教育隨筆、論文等再次在縣級(jí)獲獎(jiǎng)２、樹(shù)立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己小立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升了自己小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃商南城關(guān)小學(xué)計(jì)劃商南城關(guān)小學(xué)王曉暢“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影王曉暢“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光

6、云影★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)36驗(yàn)；驗(yàn)；3、具有一定的電腦操作知識(shí)，能夠較熟練使用多媒體、具有一定的電腦操作知識(shí)，能夠較熟練使用多媒體技術(shù)；技術(shù)；4、能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；存在、能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；存在問(wèn)題或不足本人的不足在于：小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃問(wèn)題或不足本人的不足在于：小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃泰華學(xué)校泰華學(xué)校柳林一、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以鄧小平理論、柳林一、指

7、導(dǎo)思想：堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，以新課程理念為理論指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育的教育思想，以新課程理念為理論指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革為核心，通過(guò)課題研究和校本研修，達(dá)到提升和課程改革為核心，通過(guò)課題研究和校本研修，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的二、新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)：新課程理教學(xué)質(zhì)量的目的二、新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)：新課程理念

8、下的語(yǔ)文教學(xué)由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生念下的語(yǔ)文教學(xué)由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”活動(dòng)”、“重塑知識(shí)的形成過(guò)程”“重塑知識(shí)的形成過(guò)程”，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施將由“給，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)語(yǔ)文再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)不再是習(xí)，合作討論，體現(xiàn)語(yǔ)文再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是給學(xué)生創(chuàng)造

9、環(huán)境，鼓勵(lì)教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”學(xué)生“觀察”、“操作”“操作”、“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)”，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)合作交，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力我們從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力我們教師在整個(gè)教育、教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生處于同等地位，是共教師在整個(gè)教育、教學(xué)過(guò)

10、程中與學(xué)生處于同等地位，是共同的“參與者”同的“參與者”、“學(xué)習(xí)者”“學(xué)習(xí)者”，是教學(xué)過(guò)程的“引導(dǎo)者”三、，是教學(xué)過(guò)程的“引導(dǎo)者”三、現(xiàn)狀分析：社會(huì)背景分析：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程現(xiàn)狀分析：社會(huì)背景分析：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求作為教師必須要與新課改同學(xué)觀念提出了更高更新的要求作為教師必須要與新課改同行，適