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文檔簡介
1、六年級語文課前預習習慣培養(yǎng)的研究課題研究者：元城小學李文坤（一）課題提出的背景及所需要解決得主要問題1.課題提出的背景上語文課，要不要讓學生預習，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問題。誰說不需要預習呢恐怕很少。事實上，也真是大多數(shù)教師都在布置學生預習；學生也都知道上新課之前都要先預習一下。然而，很遺憾，要是果真按照“預習”工作最早也最熱心的倡導者之一葉圣陶的觀點和要求來考察、來衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見佳，那是
2、必然的事。傳統(tǒng)預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學生的視野局限于現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學習方式。新課程理念下的預習應(yīng)是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應(yīng)未來的學習和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標。2、所要解決的主要問題（1）、學生預習習慣的培養(yǎng)研究。（2）、學生作業(yè)習慣的培養(yǎng)研究。（
3、3）、學生傾聽習慣的培養(yǎng)研究。（4）、學生操作習慣的培養(yǎng)研究。重視學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎(chǔ)、學習能力參差不齊，必然會有一些學習“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。（三）研究目標本課題的研究，
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