談?wù)勑W(xué)語文高段教學(xué)中的困惑

1、談?wù)勑W(xué)語文高段教學(xué)中的困惑談?wù)勑W(xué)語文高段教學(xué)中的困惑——寶峰小學(xué)教師：呂鳳容寶峰小學(xué)教師：呂鳳容光陰荏苒，日月如梭。隨著時間的流逝，不知不覺我從事小學(xué)語文教學(xué)近33年了。在這漫長的語文教學(xué)中，我差不多有30年都是從事小學(xué)語文高段教學(xué)工作。工作中，難免也出現(xiàn)過一些困惑，但通過各種途徑，想方設(shè)法還是解決了一些，讓我輕松愉快地品味到了教學(xué)的甘甜享受到了成功的快樂?？墒墙陙?，特別是近兩三年來，我服從學(xué)校工作安排，接到的班級學(xué)生都是語文基

2、礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的，可以說是一班不如一班，我工作中的困惑那是越來越多！我常常也在反思，一直在努力尋求一條適合又滿意的語文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在還沒有找到，反而困惑更多。有時我甚至都感到迷茫，不知怎么教學(xué)了。估計(jì)這些困惑也許和我的同仁們有相似處。在教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷地探索、嘗試，既反思又總結(jié)，有失敗也有成功，現(xiàn)就我所遇到的一些困惑和自己的一些拙見，寫下來與大家一起探討。一、一、關(guān)于“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”的困惑。關(guān)于“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”的困惑。語

3、文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的教學(xué)與其他學(xué)科不同，不但要求教師傳授語文知識，進(jìn)行語文“雙基”訓(xùn)練，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，進(jìn)行人文教育。我是一名即將退休的語文教師，也努力地去探索“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念”，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主和合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材單元專題和教材內(nèi)容對于學(xué)生進(jìn)行人文教育，生等，好累，好累！在家長和社會中既造成了不好的影響，又損壞了我們所有教師的形象。這也許是應(yīng)試教育中的通病吧?？荚嚲鸵叻?jǐn)?shù)，沒有高分?jǐn)?shù)似乎我們的教育、教學(xué)就

4、是失敗的。我就是在這種理念下徘徊、猶豫不決，不敢真正放開，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的讀書、寫字、背誦、書法、說話、課外活動等能力。因?yàn)檫@些與期末考試關(guān)系不大。加之我校近兩年正在進(jìn)行書法校園的教育科研，我們有的語文老師不能參加培訓(xùn)，不能上書法課，所以我感到很困惑——到底是進(jìn)行“應(yīng)試教育”？還是進(jìn)行“素質(zhì)教育”？又怎樣把二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。三、三、關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”的困關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”的

5、困惑?；?。我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合的郊區(qū)學(xué)校，前幾年，各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生都通過各種途徑到城區(qū)讀書了。剩下的大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，父母雙方都不在家的留守兒童?，F(xiàn)在我接到的學(xué)生都進(jìn)入高年級了，還有很多在學(xué)習(xí)語文方面習(xí)慣相當(dāng)差。表現(xiàn)在讀書只在喉嚨了讀，聽不見一點(diǎn)聲音，放不開嗓門或者唱讀，有幾個差生根本就張不開嘴讀書；許多學(xué)生寫字寫倒畫筆或者亂寫亂畫，我根本認(rèn)不清楚字跡；還有三分之一的學(xué)生長期完不成作業(yè)，有幾個差生照抄課文中的詞語、句子都成問題；更不要說