六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí) 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿_西師大版（）

1、第1頁(yè)?說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)課設(shè)計(jì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、教材分析一、教材分析《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴(kuò)展。教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際。通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思，而產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，把運(yùn)動(dòng)引入數(shù)學(xué)中來(lái)，使學(xué)生初步感知數(shù)

2、量的方向性和相對(duì)性。通過(guò)對(duì)０的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，感悟到０不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn)，也可以表示兩個(gè)量的分界線，或者兩種相反變化的原始狀態(tài)，為以后函數(shù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，可以借助溫度計(jì)等教具使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感

3、受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便；會(huì)正確地讀、寫(xiě)正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。2.過(guò)程能力與方法：通過(guò)對(duì)正、負(fù)數(shù)的探究使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想培養(yǎng)數(shù)感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也

4、不是負(fù)數(shù)。四、說(shuō)教法四、說(shuō)教法、學(xué)法、學(xué)法為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中主要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為第3頁(yè)這是一家三口人觀看電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說(shuō)：“北京零下4到3攝氏度。”小男孩說(shuō)“阿姨說(shuō)的是零下4度，屏幕上怎么顯示的4℃呢？”然后我接著問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講“北京零下4到3攝氏度?！边@句話是什么意思嗎？為什么阿

5、姨說(shuō)的零下4攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了4℃呢？這里有零下4℃、零上4℃，都記作4℃行嗎？你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？學(xué)生討論思考后反饋，我適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。此時(shí)我小結(jié)：同學(xué)們都成了發(fā)明家。有的同學(xué)說(shuō)用不同顏色來(lái)區(qū)分，比如：紅色4℃表示零下4℃，黑色4℃表示零上4℃；也有的同學(xué)說(shuō)，在數(shù)字前面加不同符號(hào)來(lái)區(qū)分，比如：△4℃表示零上4℃，4℃表示零下4℃……這些想法都很好。其實(shí)，中國(guó)古代數(shù)學(xué)家就曾經(jīng)采用不同的顏色來(lái)區(qū)分，古

6、時(shí)叫做“正算黑，負(fù)算赤”。如今這種方法在記賬的時(shí)候還使用。所謂“赤字”，就是因此而來(lái)的?，F(xiàn)在，國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號(hào)的數(shù)來(lái)表示，例如把零下4℃記作4℃，讀作負(fù)4攝氏度；零上4℃記作4℃，讀作正4攝氏度或4攝氏度。緊接著我安排了一個(gè)鞏固練習(xí)。同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立完成第87頁(yè)下圖的練習(xí)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫(xiě)得是否正確，并讓學(xué)生齊讀?！?/p>