農(nóng)村小學校本教研存在問題及對策(精)

1、農(nóng)村小學校本教研存在的問題及對策——安慶市迎江區(qū)長風鄉(xiāng)新義小學程方苗所謂“校本教研”，就是以學校發(fā)展為目的，以教師研究為主體，以解決教學中的問題為主要研究對象的一種融學習、教學、研究于一體的學校性活動，它是保證新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。隨著改革的不斷推進，給教師提出了新的要求。教師隊伍建設、教師專業(yè)化的發(fā)展、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學行為的改善，將成為課程改革的關鍵。當前，農(nóng)村小學在開展校本教研中，存在著一些比較突出的問題，這直接影響了

2、課程改革的深入，必須采取積極而有效的措施，不斷完善校本教研的工作機制。一、農(nóng)村小學校本教研存在的問題1、教研意識不強校本教研的主體是教師，然而因部分教師對校本教研的認識不足，研究的意識不強，參與的積極性也就不高。在實際的工作中，容易出現(xiàn)課程理念與教學行為的反差，甚至教學行為的出軌現(xiàn)象?！罢n改春風吹大地，上課就來做游戲”，“種了別人田，荒了自家園”。如果有心去訪問一下，就會發(fā)現(xiàn)被逼參加教研的教師不在少數(shù)。作為校本培訓第一責任人的校長，在眾

3、多的壓力面前，曾煞費苦心制訂了各種教研制度，組織了各項教研活動，花費了大量的物力、財力，而教師卻并不積極參與。沒辦法，只好與考核掛鉤，逼著老師參加，但又往往會發(fā)現(xiàn)，上交的案例、反思有不少是抄的，檢查的學習筆記是考核前夜趕的??，教師缺乏自主參與的意識和熱情是校本教研面臨的最大困難。2、師資力量不足農(nóng)村小學教師一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來的，這些教師雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但由于年齡大，學歷低，專業(yè)理論基礎不扎實，又沒有經(jīng)過嚴格的正規(guī)訓練，少

4、數(shù)教師很難適應新課改的需要。另一方面，隨著城市擴容，許多農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師恰似“一江春水向東流”式地流入城市或經(jīng)濟發(fā)達和交通方便地區(qū)，導致城鄉(xiāng)教育發(fā)展總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村是個廣闊的天地，解決農(nóng)村小學校本教研所存在的突出問題，提高農(nóng)村小學校本教研質(zhì)量，促進農(nóng)村小學教師專業(yè)成長，是一個重要的課題。二、推進農(nóng)村小學校本教研的應對策略1、完善機制，調(diào)動教師校本教研積極性教師是校本教研的關鍵因素，是教育變革的重要力量。

5、教師專業(yè)的發(fā)展，是不斷提升學校教育內(nèi)涵的內(nèi)在動力，也是學校可持續(xù)發(fā)展的根本所在。面對激烈的教育競爭，農(nóng)村小學教師迫切需要提升自己的素質(zhì)。然而僅靠教師培訓部門幾次集中性培訓是遠遠不夠的，因為新的教育理念只有轉(zhuǎn)化為教師個人的觀念、體現(xiàn)在教師個性化的教學實踐中才具有現(xiàn)實意義。農(nóng)村小學立足本校實際，認真組織開展校本教研活動，充分發(fā)揮教師的團隊智慧，創(chuàng)設教師間相互關愛與合作、相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思、學習、實踐、研究的文化，就可以有效激

6、發(fā)教師的內(nèi)在潛力，為教師的主動發(fā)展和專業(yè)成長提供有利條件，使學校真正成為教師專業(yè)發(fā)展的舞臺。校長是學校的靈魂，農(nóng)村小學校長要充分認識開展校本教研的重要意義，為教師創(chuàng)造寬松、和諧、舒暢的工作和生活空間。通過分析本?，F(xiàn)狀和教師面臨的實際問題、介紹教師成長的典型經(jīng)驗、建立健全校本教研管理與激勵機制、和校長自身的學習、積累和提高，去感染教師，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。2、整合資源，充實農(nóng)村小學師資力量隨著城鎮(zhèn)的開發(fā)和擴容，農(nóng)村小學布局調(diào)整的