延邊地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)問題及對策研究.pdf

1、校本培訓(xùn)作為農(nóng)村小學(xué)教師最有效、最經(jīng)濟的專業(yè)發(fā)展途徑，得到廣大教育理論工作者和管理者的一致認同。關(guān)于校本培訓(xùn)的實施現(xiàn)狀、影響因素、實施效果，目前很少有人從實證角度開展研究。本論文以延邊地區(qū)218名農(nóng)村小學(xué)教師為研究樣本，451名鎮(zhèn)、市級小學(xué)教師為參照樣本，采用文獻法、調(diào)查法、比較法，測量實施校本培訓(xùn)的整體效果如何；分析不同培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式的差異；篩選出較好的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，分析其在不同群體間的差異；對不同職業(yè)生涯階段的培訓(xùn)內(nèi)容、培

2、訓(xùn)形式進行篩選和比較；提出農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的管理策略。
　　通過本課題的研究，在理論上進一步豐富對農(nóng)村校本培訓(xùn)的實效性研究；建立針對不同專業(yè)發(fā)展階段教師校本培訓(xùn)的管理策略，為教師專業(yè)發(fā)展提供有益的幫助；為不同類型的教師培訓(xùn)機構(gòu)提供一些借鑒。
　　本研究運用調(diào)查法對延邊地區(qū)218名農(nóng)村小學(xué)教師的校本培訓(xùn)現(xiàn)狀等問題進行問卷調(diào)查，又對部分教師進行訪談，比較全面、客觀地了解延邊地區(qū)小學(xué)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀。
　　主要從6個方面進行研

3、究：(1)目前延邊地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式；(2)農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的需求；(3)農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的效果；(4)各影響因素與培訓(xùn)效果的關(guān)系；(5)農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)存在問題；(6)研究結(jié)論及培訓(xùn)策略。
　　通過研究，得出如下結(jié)論：（1）農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容需要反映出較低的專業(yè)發(fā)展目標；（2）農(nóng)村教師校本培訓(xùn)形式的需要反映出被動的專業(yè)發(fā)展意識；（3）群體文化對校本培訓(xùn)支持力度不夠；（4）組織文化對校本培訓(xùn)支持力度不夠；（5）校本

4、培訓(xùn)的城鄉(xiāng)差異顯著；（6）校本培訓(xùn)各影響因素與校本培訓(xùn)的效果的內(nèi)在關(guān)系是顯著相關(guān)，但影響因素對校本培訓(xùn)效果的預(yù)測力不理想。
　　培訓(xùn)策略有:
　　1、校長明確校本培訓(xùn)的意義和作用.
　　2、端正教師態(tài)度，規(guī)范其行為，并提高校本培訓(xùn)內(nèi)容、形式的針對性.
　　3、構(gòu)建積極、優(yōu)秀、和諧、互動的學(xué)校文化.(1)千方百計建設(shè)優(yōu)秀的組織文化，激勵教師的專業(yè)發(fā)展;(2)構(gòu)建積分制教研組.
　　4、提高領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)教師的專業(yè)