o2o教育模式“未來教師”探究

1、學校代碼：10270 分類號：G40 學號：142200428 碩 士 學 位 論 文 O2O 教育模式“未來教師”探究 學 院 ： 教 育 學 院 . 專 業(yè) ： 教 師 教 育 . 研 究 方 向 ： 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 . 研究生姓名 ： 汪 鵬 . 指 導 教 師 ： 陳 永 明 教 授 . 完 成 日 期 :

2、2 0 1 7 年 6 月 . 摘要 上海師范大學碩士學位論文 I 摘要 摘要 信息技術(shù)的發(fā)展和社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求， 為在線教育的發(fā)展提供了技術(shù)支持和現(xiàn)實基礎。 而基礎教育階段的學生又需要適當?shù)谋O(jiān)管和督促， 所以需要將線上教育和線下教育的優(yōu)勢結(jié)合起來，實行 O2O 教育模式，但是目前的O2O 教育模式教師不能適應教育發(fā)展的

3、需求，不能將線上教育與線下教育有機融合，這是本文研究的主線。 當前 O2O 教育模式教師不能有機融合線上教育和線下教育的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在以下四個方面：首先是當前 O2O 教育模式教師隊伍不達標，其師資來源主要是基于傳統(tǒng)教育機構(gòu)，大都不具有教學資質(zhì)。教師結(jié)構(gòu)不合理，大都是兼職屬性；其次，當前 O2O 教育模式教師角色擔當不明確，其教師不理解在線教育時應擔當?shù)慕巧?思想理念沒有從線下教育中轉(zhuǎn)換過來， 且缺乏相應的培訓； 再次，O2O 教育

4、模式教師不具備相應的素養(yǎng)，尤其在線教育時應具備師生時空分離下保證教學質(zhì)量的素養(yǎng)；最后，當前 O2O 教育模式教師的教學實踐存在問題，教師們各自為政沒有團隊意識，彼此間缺乏互動交流，不具有學習共同體等。以上四點是當前 O2O 教育模式教師不能將線上教育與線下教育有機融合的重要原因，也是本文研究的核心問題。 本研究從 O2O 教育模式教師的現(xiàn)實角度和未來發(fā)展的前景方面出發(fā)，主要采用文獻分析法、案例分析法、訪談法展開研究。首先，結(jié)合國內(nèi)外學者

5、們研究的相關文獻資料， 明確 O2O 教育模式內(nèi)在特殊性對教師構(gòu)成與發(fā)展、 角色、素養(yǎng)和教學實踐的規(guī)定性要求；其次，對案例進行分析，找出當前 O2O 教育模式教師存在的不足和發(fā)展的方向；最后，再結(jié)合對相關教師的訪談，分析當前 O2O 教育模式教師的構(gòu)成與發(fā)展、所擔當?shù)慕巧?、具備的素養(yǎng)和教學實踐，與理想的教師構(gòu)成與發(fā)展、角色、素養(yǎng)和教學實踐之間存在哪些差距，明確努力的方向。 O2O 教育模式“未來教師”構(gòu)成與發(fā)展、角色、素養(yǎng)和教學實踐這四

6、個要素是其有機融合線上教育和線下教育的“內(nèi)在”要求，本文中對此四要素分別進行了探究，并提出了解決問題的對策。此外，提出 O2O 教育模式“未來教師”的“外在”規(guī)范機制。首先，教育行政部門實施政策性引導，確定相應規(guī)范機制；其次，利用市場力量引入競爭機制，調(diào)動教育機構(gòu)參與的積極性；最后，專家學者提供智力支持，確保 O2O 教育模式“未來教師”合理健康發(fā)展。通過“內(nèi)外”結(jié)合，使得 O2O 教育模式“未來教師”有機融合線上教育和線下教育，有效解