兒童與成人數(shù)字推理的電生理研究

1、、蠢獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：飛挺了R ／害硯名 簽字日期： 鋤l1 年q 月諺日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被奄閱

2、和借閱。本人授權(quán)兩南大學(xué)研究生院( 籌) 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：環(huán)保密，口保密期限至 年 月止) 。學(xué)位論文作者娩碼Q 飧乏嘛導(dǎo)師娩像一簽字日期：u 11 年q ／月肖日 簽字日期： 勘I 1 年十月獅1a西南聲：學(xué)碩卜?！垡琳撐?摘要兒童與成人數(shù)字推理的電生理研究發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師碩士研究生

3、歐陽含璐李紅教授摘 要! 廠1 納推理是從特定的事件、事實(shí)向一般的事件或事實(shí)推論的過程，是將知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)概括簡約化的過程。具體來說就是指通過對幾個(gè)具體項(xiàng)目或刺激的觀察從而生成一個(gè)一般性規(guī)則的過程。作為人類智力的重要組成部分，歸納推理能力是人類形成假設(shè)，生成概念，發(fā)現(xiàn)事物f a 】關(guān)系的基礎(chǔ)?？梢哉f¨I 】納推理是科學(xué)發(fā)現(xiàn)必不可少的基礎(chǔ)能力。門納推理作為一種快速自動(dòng)加．I ：的思維活動(dòng)，有必要通過采用時(shí)間精度極高的事件相關(guān)電位技術(shù)

4、來探討其發(fā)生的時(shí)間進(jìn)程。數(shù)字完犁任務(wù)作為一種典礁歸納推理的測量任務(wù)，主要包括規(guī)則獲得和外推兩個(gè)環(huán)節(jié)，前者的實(shí)質(zhì)就是規(guī)則門納過程，同時(shí)義包括假設(shè)生成和假設(shè)確認(rèn)兩個(gè)子過程；后者則涉及到規(guī)則的應(yīng)用。由于目前對于歸納推理的時(shí)間進(jìn)程的電生理相關(guān)研究只限f 成人，幾乎沒有有關(guān)兒童此方面神經(jīng)機(jī)制的發(fā)展研究。岡此本研究采用數(shù)字完形任務(wù)，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別對兒童數(shù)字推理過程中規(guī)則獲得和數(shù)字外推兩個(gè)階段的電生理證據(jù)進(jìn)行了初步探索，并與成人被試的結(jié)果比較異同以發(fā)

5、現(xiàn)二者之間的發(fā)展和變化。實(shí)驗(yàn)一包括歸納和計(jì)算兩種任務(wù)，考察了數(shù)字推理的規(guī)則獲得階段。首先，比較! J 1 納條件F 三個(gè)數(shù)字的腦電特征發(fā)現(xiàn)兒童與成人歸納推理的時(shí)間進(jìn)程是基本一致的：三個(gè)數(shù)字在3 0 0 m s 以前的備早期成分中沒有出現(xiàn)差異，說明兒童與成人被試對1 月納條件下的各數(shù)字都進(jìn)行了相似的早期視覺加．f ；3 0 0 —5 0 0 m sB , t f ．】窗U 出現(xiàn)的P 3 成分主效應(yīng)顯著，標(biāo)志著假設(shè)生成的過程，意味著認(rèn)知加．

6、【：進(jìn)入! r 1 納階段。數(shù)字3 引發(fā)的更人波幅的P 3 揭示了兒童與成人被試都在第二個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)后! 『j 納出了一個(gè)確定的規(guī)則，并準(zhǔn)備將其應(yīng)用?。畬μ綔y數(shù)字的檢驗(yàn)。其次，分別比較三個(gè)數(shù)字計(jì)算與歸納任務(wù)下的腦電差異發(fā)現(xiàn)：兒童與成人歸納推理任務(wù)與計(jì)算相關(guān)認(rèn)知加r ：的分離過程也基本一致：均主要表現(xiàn)在假設(shè)生成階段，即數(shù)字2 呈現(xiàn)后7 0 0 ．9 0 0 m s 和數(shù)字3 警現(xiàn)后3 0 0 ．5 0 0l l l S 的時(shí)間窗口。兒童與成