心靈成長(zhǎng)的啟示錄——阿德勒的人格教育思想摭探

1、索取號(hào)： G40 密級(jí)： 公開(kāi)碩 士 學(xué) 位 論 文 碩 士 學(xué) 位 論 文論文題目：心靈成長(zhǎng)的啟示錄 論文題目：心靈成長(zhǎng)的啟示錄——阿德勒的人格教育思想摭探 阿德勒的人格教育思想摭探研 究 生： 研 究 生： 王雨來(lái) 王雨來(lái)指 導(dǎo) 教 師 ： 指 導(dǎo) 教 師 ： 徐瑞 教授 徐瑞 教授培 養(yǎng) 單 位 ： 培 養(yǎng) 單 位 ： 教育科學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院一 級(jí) 學(xué) 科 ： 一 級(jí) 學(xué) 科 ： 教育學(xué) 教育學(xué)二 級(jí) 學(xué) 科 ： 二 級(jí) 學(xué)

2、科 ： 教育學(xué)原理 教育學(xué)原理完 成 時(shí) 間 ： 完 成 時(shí) 間 ： 2015 年 4 月 10 日 2015 年 4 月 10 日答 辯 時(shí) 間 ： 答 辯 時(shí) 間 ： 2015 年 6 月 日 2015 年 6 月 日I摘 要 摘 要作為 20 世紀(jì)一位偉大的思想家，阿爾弗雷德?阿德勒的研究和實(shí)踐領(lǐng)域非常豐富，廣泛涉及哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等諸多領(lǐng)域。然而，阿德勒最為關(guān)心的還是兒童的教育問(wèn)題，畢生致力于把個(gè)體心理學(xué)理論應(yīng)

3、用于兒童教育實(shí)踐，提出了以“自卑與追求優(yōu)越”為人性論基礎(chǔ)的人格教育思想。阿德勒的人格教育思想既得益于先賢理念觀點(diǎn)的影響，又是特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物。了解其產(chǎn)生的時(shí)代背景與思想淵源是正確探析和運(yùn)用阿德勒人格教育思想的前提。非理性主義思潮、實(shí)用主義思潮、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)及第一次世界大戰(zhàn)為阿德勒人格教育思想的形成提供了豐腴的土壤； “精神分析”學(xué)說(shuō)、 “權(quán)力意志”學(xué)說(shuō)、 “虛構(gòu)主義”哲學(xué)觀和“創(chuàng)造演化”哲學(xué)觀為其發(fā)展供給了肥沃的養(yǎng)料。視“自卑與追求優(yōu)

4、越”為人的最本質(zhì)屬性，是阿德勒人格教育的起點(diǎn)與歸宿。在這一人性論基礎(chǔ)上，阿德勒建構(gòu)起了他獨(dú)具特色的人格教育理論體系，包括人格教育目的觀、人格影響因素觀及人格教育途徑觀。在阿德勒看來(lái)，人格的形成和完善是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，教育者應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)濃厚“社會(huì)興趣” 、形成正確“生活風(fēng)格” 、建立“教育咨詢?cè)\所”等途徑，來(lái)規(guī)避“器官自卑” 、 “教養(yǎng)風(fēng)格” 、 “教育工作者”和“創(chuàng)造性自我” 等因素對(duì)兒童人格形成的負(fù)向功能， 進(jìn)而培

5、養(yǎng)出具有社會(huì)興趣和合作精神的人。阿德勒的人格教育思想是人格教育發(fā)展史上的一座豐碑，具有獨(dú)創(chuàng)性性和新穎性，其中蘊(yùn)含的“合群”人格教育標(biāo)準(zhǔn)觀、 “整體”人格教育分析觀、 “自我實(shí)現(xiàn)”人格教育建構(gòu)觀以及“三位一體”人格教育模式豐富了人格教育理論體系，促進(jìn)了當(dāng)代人格教育理論的革新和發(fā)展。不僅如此，這種與中國(guó)文化和現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著高度契合性的人格教育思想對(duì)于我們?nèi)媪私鈨和娜烁瘢瑑?yōu)化教育競(jìng)爭(zhēng)氛圍，正確引導(dǎo)兒童的心靈成長(zhǎng)，完善學(xué)校心理咨詢室建設(shè)具有十