情緒與信念偏差對范疇三段論推理的影響

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：l 、堅持以“求實、創(chuàng)新一的科學精神從事研究工作。2 、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3 、本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。4 、本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其他機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名：疊盞邊．日 期：絲2 翌：￡，! 墨學位論文使用授權聲明本人完全了解南京

2、師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：丕塑歪絲日 期：型f ! ：』! ! 墨．摘要摘 要㈣Ⅲ舢洲川J 『『『『f f f 『『㈣ Y 1 7 2 6 8 7 。薌’范疇三

3、段論推理是指由兩個包含著共同項的性質命題為前提推出一個新的性質命題為結論的推理，是演繹推理的一種重要形式。結論評價任務是演繹推理心理學常用的研究方法之一，該方法要求被試判定從給定前提中能否必然地推出給定的結論。本研究在前人的基礎上，利用范疇三段論結論評價任務，通過實驗探討了情緒狀態(tài)、邏輯訓練和信念偏差對大學生范疇三段論推理的影響。實驗被試為大學二年級學生1 8 0 人，學過邏輯學課程和未學過邏輯學課程的被試各為9 0 人。研究采用短片誘

4、發(fā)情緒的方法，采用3 ×2 ×2 ×2 四因素混合實驗設計，其中情緒狀態(tài)( 消極、中性、積極) 和邏輯訓練( 學習過邏輯學課程、未學習過邏輯學課程) 是被試間變量，邏輯狀態(tài)( 邏輯有效、邏輯無效) 和結論可信性( 結論可信、結論不可信) 是被試內變量。因變量為被試范疇三段論推理成績。結果顯示：( 1 ) 通過短片誘發(fā)情緒的效果較為顯著，成功地誘發(fā)了被試消極、中性、積極三種情緒狀態(tài)。( 2 ) 情緒狀態(tài)的主效

5、應顯著，中性情緒組被試的推理成績最好，積極情緒組次之，消極情緒組最差。( 3 ) 邏輯訓練的主效應顯著，學過邏輯學課程被試的推理成績顯著好于未學過邏輯學課程的被試。( 4 ) 結論可信性的主效應顯著，結論不可信時的推理成績要顯著好于結論可信時。邏輯狀態(tài)的主效應不顯著。( 5 ) 邏輯狀態(tài)和結論可信性的交互作用顯著，當邏輯有效時，結論不可信時的推理成績要顯著好于結論可信時；而當邏輯無效時，結論不可信時的推理成績要顯著好于結論可信時。這表明

6、被試在推理時，受到了結論可信性的影響，表現(xiàn)出接受可信結論，拒絕不可信結論的傾向。( 6 ) 情緒狀態(tài)、邏輯狀態(tài)和結論可信性的交互作用顯著，相比較而言，消極情緒組被試受結論可信性的影響最大，積極情緒組被試次之，中性情緒組被試受影響最小。邏輯訓練、邏輯狀態(tài)和結論可信性的交互作用顯著，未學過邏輯學課程的被試比學過邏輯學課程的被試更易受結論可信性的影響。本研究得出以下結論：( 1 ) 被試在范疇三段論推理的過程中存在信念偏差效應，并以邏輯狀態(tài)與

7、結論可信性兩因素間交互作用的方式存在。( 2 ) 情緒狀態(tài)顯著影響著被試的范疇三段論推理成績，中性情緒下被試的推理成績最好，消極情緒對推理加工的干擾作用大于積極情緒。相對來說，消極情緒下的被試受信念影響的程度最大，表現(xiàn)出的信念偏差效應最大，積極情緒下次之，中性情緒下最小。( 3 ) 邏輯課程訓練能夠提高被試的范疇三段論推理能力，與未學過邏輯學課程的被試相比，學過邏輯學課程的被試受信念的影響程度更小，表現(xiàn)出更小的信念偏差效應。關鍵詞：范疇