知識(shí)場(chǎng)域下的教師微觀權(quán)力研究

1、 分類號(hào)： 密級(jí)： U D C ：學(xué)號(hào)： 406225912007 南 昌 大 學(xué) 碩 士 研 究 生 學(xué) 位 論 文 知識(shí)場(chǎng)域下 知識(shí)場(chǎng)域下的教師微觀權(quán)力 教師微觀權(quán)力研究 研究 Study on Teacher Micro-Power from the Perspective of Intellectual Field 吳麗紅 培養(yǎng)單位（院、系） ：南昌

2、大學(xué)體育與教育學(xué)院 指導(dǎo)教師姓名、職稱：杜志強(qiáng)教授 申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類：教育學(xué) 學(xué)科專業(yè)名稱：課程與教學(xué)論 論文答辯日期： 答辯委員會(huì)主席： 評(píng)閱人： 2015 年 5 月 28 日摘要 I 摘 要 教師權(quán)力貫穿于教育教學(xué)和師生關(guān)系之中，是教育學(xué)研究的重要問(wèn)題。教師微觀權(quán)力研究由于受到?？潞筒紶柕隙虻热宋纳鐣?huì)科學(xué)中微觀權(quán)力研究的深刻影響，已成為國(guó)外教師權(quán)力研究的新近熱點(diǎn)，而國(guó)內(nèi)對(duì)

3、教師微觀權(quán)力的研究成果相對(duì)較少，迫切需要從理論與實(shí)證方面加強(qiáng)對(duì)教師微觀權(quán)力的研究。 為此，本論文借鑒?？潞筒紶柕隙虻任⒂^權(quán)力理論以及教育學(xué)相關(guān)理論，對(duì)教師微觀權(quán)力進(jìn)行了一定的理論探索和定量分析。 （1）在理論方面，基于知識(shí)場(chǎng)域視角分析教師微觀權(quán)力理論基礎(chǔ)；進(jìn)而對(duì)教師微觀權(quán)力進(jìn)行概念界定、內(nèi)涵與特征分析；認(rèn)為教師微觀權(quán)力是一種以知識(shí)場(chǎng)域?yàn)榛A(chǔ)存在于師生關(guān)系中，具有自下而上關(guān)系性的關(guān)系權(quán)力、具有內(nèi)發(fā)性的規(guī)訓(xùn)權(quán)力及具有隱匿性的話語(yǔ)權(quán)力。 （2

4、）在實(shí)證方面，以初中教師為例，基于學(xué)生視角構(gòu)建了教師微觀權(quán)力量表，綜合應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查與因子分析方法，對(duì)教師微觀權(quán)力進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果表明：教師微觀權(quán)力分為規(guī)訓(xùn)權(quán)力、關(guān)系權(quán)力和話語(yǔ)權(quán)力。其中，規(guī)訓(xùn)權(quán)力是最為重要的教師微觀權(quán)力，其次為關(guān)系權(quán)力和話語(yǔ)權(quán)力。 總之，本論文不僅有助于深化國(guó)內(nèi)教師權(quán)力理論，而且啟示我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師權(quán)力觀要與師生觀、課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀等相適應(yīng)?？梢?jiàn)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型發(fā)展、規(guī)訓(xùn)技術(shù)的良性作用、話語(yǔ)體系的