集體記憶的不同建構(gòu)：知青電影主題與敘事嬗變研究

1、廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和《廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范( 試行) 》。另外，該學(xué)位論文為( ) 課題( 組)的研究成果，獲得( ) 課題( 組) 經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在( ) 實(shí)驗(yàn)室完成。( 請?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明一聲明

2、人( 簽名) ：珠卻加／2 年鄉(xiāng)月巧日摘要摘要知青電影是指正面反映知青形象、描述知青生活及生存狀態(tài)( 包括返城前和返城后) 的電影。作為對特定時(shí)代千百萬知青命運(yùn)的敘事性描繪，知青電影是中國當(dāng)代電影一個(gè)意味深長的題材選擇。當(dāng)知青電影創(chuàng)作者們用影像的形式將他們個(gè)人的知青經(jīng)驗(yàn)變成大眾論述時(shí)，他們實(shí)際上有意無意地參與了對知青歷史“集體記憶”的建構(gòu)。本文從故事和話語兩個(gè)層面來探討知青電影主題及敘事流變，并由社會(huì)記憶理論出發(fā)審視知青電影對知青歷史“

3、集體記憶”的建構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，隨著歷史文化語境的變遷和創(chuàng)作主體對歷史的不同現(xiàn)實(shí)訴求，知青電影主題演變經(jīng)歷了“政治書寫”、“文化尋根”、“人的書寫“ 三個(gè)階段，在敘事方式上則呈現(xiàn)為傷痕敘事、悲壯青春敘事、鄉(xiāng)戀敘事、理性敘事、日常／審美敘事等幾種不同敘事形態(tài)。每種敘事形態(tài)都相應(yīng)地形成了一整套的敘事規(guī)則、儀式和策略，敘事視角不斷地由集體敘事向個(gè)人敘事轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了一個(gè)從大到小、從宏觀到微觀、逐漸突出“個(gè)人”的過程。知青電影主題及敘事的嬗變既體現(xiàn)著