抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章思想感情

1、抓關(guān)鍵 關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文章思想感情 詞句，領(lǐng)悟文章思想感情 包五十二中 包五十二中 李?；?李?；?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求中明確指出： “閱讀教學(xué)中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。 ”所謂關(guān)鍵詞句,是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”重要作用的詞句,它在課文中或準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨,或真切體現(xiàn)作者情感,是快速準(zhǔn)確讀準(zhǔn)課文的有效信息。關(guān)鍵詞句在文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂教學(xué)中，注

2、重關(guān)鍵詞句作用的發(fā)揮，不失為良好的教學(xué)策略。語文教學(xué)的目的之一就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,而抓住關(guān)鍵詞句細(xì)致分析,能更好地深入理解課文,體會(huì)情感,在閱讀教學(xué)中能起事半功倍的作用,也是有效閱讀的竅門之一。 那么在語文閱讀教學(xué)中如何抓住關(guān)鍵詞句， 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手： 一、通讀感知是悟情的基礎(chǔ)。 “讀書破萬卷， 下筆如有神”“讀書百遍， 其義自見”這些古人教育名言， 告訴我們“多讀書”的重要性， 試想， 學(xué)生剛剛

3、拿到一篇文章， 在朗讀正確都很困難的情況下， 這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語， 學(xué)生也不可能理解課文。 你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，感知課文中的語言信息，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、 流利的要求？抓中心句就是一個(gè)非常好的辦法。 課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想， 但其出現(xiàn)的形式多種多樣。 有的是文章的總起句， 如 《桂林山水》的開頭句：“人們都說：‘桂林山水甲天下?！庇?/p>

4、的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！弊プ∵@些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可體會(huì)文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。 二、理解關(guān)鍵詞句是悟情的保證。 小學(xué)階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對(duì)寫人記事的記敘文，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫外貌、語言、行動(dòng)、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過

5、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)思想感情。 寫景狀物的記敘文， 也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來體會(huì)。 有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思想感情，更應(yīng)抓住不放、深入體會(huì)。 三、品讀關(guān)鍵詞句是悟情的關(guān)鍵。 “相距上千里” 、 “終于”等詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)孔子不畏艱辛的品質(zhì)。 三、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者感情 情動(dòng)于中而形于外，每篇文章都傾注了作者深厚的感情，通過文本語言表達(dá)出來。 劉勰說過： “ 夫綴文者情動(dòng)而詞發(fā)

6、 ， 觀文者披文以入情。 ” 我們?cè)诮庾x文本時(shí) ， 如何做到 “披文以入情” 呢？關(guān)鍵詞句就是切入點(diǎn)。 關(guān)鍵詞句往往是作者用意所在，字字珠璣，句句傳情。 抓住這樣的詞句進(jìn)行教學(xué)， 才能走進(jìn)文本深處， 走進(jìn)作者內(nèi)心， 感受到語言的魅力。 如，我在教學(xué)《白鵝》這一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生找出文章的中心句“ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物” ，再從文中找出哪些詞語能夠體現(xiàn)白鵝的高傲？學(xué)生便很容易找到了“傲慢、 傲然、 毫不相讓、 架子十足” 等詞語，通過對(duì)這些詞語所

7、在的語言環(huán)境分析，學(xué)生感受到了雖然作者表面上說不勝其煩，而實(shí)際上是不亦樂乎、 樂在其中，而能夠體現(xiàn)白鵝高傲的那些詞語，其實(shí)恰恰表現(xiàn)的是作者對(duì)這只白鵝由衷的喜愛之情， 抓住這樣的反語進(jìn)行品讀，使學(xué)生的思維充滿張力，強(qiáng)化了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生對(duì)語言的理解。 四、抓關(guān)鍵詞句，感受意境之美 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)

8、習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異 ， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ” 一些含義深刻的關(guān)鍵詞句往往能引發(fā)人們豐富的想象， 學(xué)生在和文本對(duì)話的過程中也會(huì)產(chǎn)生多元的閱讀體驗(yàn)， 如果能抓住關(guān)鍵詞句， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而大膽的想象， 也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，更深刻地感受到作品的意境之美，意蘊(yùn)之深。 如，我在教學(xué)《長城》一課時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“單看” ，并從這個(gè)詞入手對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造 ，采用填空形式：先看這數(shù)不清的條

9、石，再看那_____ 。學(xué)生先后說出了： “ 再看那寬寬的馬路，有五六匹馬可以并行” “再看那糯米和石灰粘接的石條 ，城墻三面風(fēng)雨不透”等精彩的回答，用關(guān)鍵詞喚起學(xué)生對(duì)語言文字的思考 ， 想象文字背后的畫面 ，體會(huì)文字的情感，學(xué)生精彩的語言就是智慧的閃動(dòng)，這樣有層次的教學(xué)，層層深入地透析文本，使學(xué)生感受到了想象思考的樂趣 ，接下來，我話題一轉(zhuǎn)： “ 作者為什么不像我們一樣寫這么多的內(nèi)容呢？” 此時(shí)，學(xué)生對(duì)長城這一偉大奇跡的贊美之情油然而