領(lǐng)導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班講話

1、第 1 頁領(lǐng)導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班講話 領(lǐng)導(dǎo)在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班講話輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，是做好大學(xué)生日常思想政治教育和管理的骨干隊(duì)伍。新時(shí)期的新形勢(shì)，給高校輔導(dǎo)員提出了新的和更高的要求。新時(shí)期的輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，引路人。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，我們的教育和建設(shè)工作仍存在許多不足，我們的工作仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)。一方面，隨著信息時(shí)代的到來和快速發(fā)展，社會(huì)的溝

2、通交流手段開放、多樣、快速、便捷。使得人們面臨著多種文化價(jià)值取向的沖擊，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)越發(fā)復(fù)雜化和激烈化。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，這種沖擊會(huì)直接對(duì)大學(xué)生的思想道德觀念、價(jià)值觀、人生觀、心理素質(zhì)、人生追求、政治信仰等諸多方面產(chǎn)生重要影響。另一方面，我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，在取得重大成就的同時(shí)也會(huì)不可避免的面臨著許多社會(huì)發(fā)展問題。當(dāng)代大學(xué)生生存于這個(gè)時(shí)代，見證并面臨著許多與他們的切身利益密切相關(guān)的問題，如教育公平問

3、題、就業(yè)問題、未來發(fā)展問題等等。他們的理想需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在著一定的沖突，如不加以重視，這種沖突就會(huì)影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)成才。培養(yǎng)人，該如何培養(yǎng)呢？該有怎樣的教育觀念呢？我想，有一個(gè)很好的概括詞：以人為本。近二、三十年，中國(guó)的教育逐漸開始從以知識(shí)為本的教育轉(zhuǎn)入到以人為本的教育。以知識(shí)為本的教育理念關(guān)心的是應(yīng)該教學(xué)生什么知識(shí)、教到什么程度。這種教育理念指導(dǎo)下的考核目標(biāo)只有一個(gè)，就是學(xué)生是否掌握了這些知識(shí)、掌握到了什么程度；而近幾

4、十年來，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體系發(fā)生了深刻的變革，這就要求我們的教育理第 3 頁并不是我們培養(yǎng)的終極目標(biāo)，我們還需培養(yǎng)學(xué)生形成一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而這種意識(shí)，依靠的就是強(qiáng)大的興趣支撐。第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的激情。激情對(duì)于教育者和學(xué)生來說都是非常重要的。大學(xué)生群體在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的中堅(jiān)力量也是從這一群體中產(chǎn)生的。如果這一群體沒有了激情，尤其是沒有了創(chuàng)造的激情，那么這個(gè)社會(huì)就會(huì)變得沉默和停滯不前。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)為學(xué)

5、生提供一些創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。第四，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在每一年的開學(xué)典禮上，我都會(huì)對(duì)學(xué)生講，步入了大學(xué)的校門，大家都已經(jīng)是成年人了。成年人的一個(gè)最重要的標(biāo)志就是要負(fù)責(zé)任：對(duì)自己負(fù)責(zé)任、對(duì)家庭負(fù)責(zé)任，對(duì)他人負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。“以人為本”的第二個(gè)方面是要學(xué)會(huì)換角度思考。過去的教育主體是教師，而現(xiàn)代教育的主體應(yīng)當(dāng)是我們的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，是合作者、引導(dǎo)者。教師所有作為應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是要有利于學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，而不是把有利于管理、有利于教學(xué)作為唯一或權(quán)重過大的標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)這一角度的轉(zhuǎn)換，東北師范大學(xué)提出了“尊重的教育”的理念。尊重受教育者的人格和人性，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律。教育理念的轉(zhuǎn)變必然要求整個(gè)學(xué)校的工作、包括輔導(dǎo)員的工作也進(jìn)行一種根本性的轉(zhuǎn)變。因此我們應(yīng)當(dāng)以全新的角度來思考輔導(dǎo)員的工作。二是要把輔導(dǎo)員工作作為一門學(xué)問來研究。把工作作為一門學(xué)問來研究和把工作作為一項(xiàng)任務(wù)來完成是有本質(zhì)區(qū)別的。把工作作為一項(xiàng)任務(wù)是一個(gè)被動(dòng)的