如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)_0

1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)潘曉平（瀏陽市豐裕中學(xué)湖南瀏陽 410300）新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機(jī)會，我是這樣做的： 1. 運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與 教學(xué)中，在

2、教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會真正實(shí)現(xiàn)主動參與。 2. 開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能 在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要

3、幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。討論中，教師要做到：（1）要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)；（2）要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案；（3）要充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)

4、”，及時給予鼓勵。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。 5. 運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情 變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。如教學(xué)因式：x2-4xy+4y2-9z2，原式為四項(xiàng)式，前三項(xiàng)作為一組，是一個完全平方式，可以分解為（x-2y）2。這樣，原式可轉(zhuǎn)化為平方差的形式，能夠

5、繼續(xù)分解下去，即：原式=(x2-4xy+4y2)-9z2=(x-2y)2-(3z)2=(x-2y+3z)(x-2y-3z)。又如列方程表示下面的等量關(guān)系：在 30 天中，小張長跑的路程累計(jì)達(dá) 45000 米，小李跑了 a米（a 大于 45000）平均每天小李比小張多跑 200 米。 （1）若以小李每天長跑的路程為等量，則方程可列為a÷30=45000÷30+200.(2)若以小張每天長跑的路程為等量，則方程可列為 4