在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)【摘要】在新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境建立探究的氛圍促進(jìn)探究的開(kāi)展把握探究的深度評(píng)價(jià)探究的成敗?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)新課標(biāo)明確指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了體現(xiàn)這一精神我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試就是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。所謂探究性學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行探究教師給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)將思考和想象的空間留給學(xué)生讓學(xué)生在探究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。以至下課后還

3、有許多學(xué)生在討論著本節(jié)課的知識(shí)可見(jiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究的情景讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程以往的教學(xué)我們總是希望學(xué)生一節(jié)課學(xué)到很多知識(shí)。作為教師總是想在最短的時(shí)間內(nèi)灌給學(xué)生最多的知識(shí)而現(xiàn)在不僅僅是讓學(xué)生挖掘知識(shí)更重要的是關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究解決的過(guò)程學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面是否得到進(jìn)一步的發(fā)展更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在課堂上我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景提出問(wèn)題充分挖掘?qū)W生已有的

4、知識(shí)積累每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中把他們的想法在小組內(nèi)交流一下然后有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)矛盾沖突的情景學(xué)生在這種矛盾沖突中討論得異常激烈。這樣就把教材上處于靜止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)信息變?yōu)榱顺錆M挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)的知識(shí)信息學(xué)生在討論、交流、合作中得到結(jié)論。這種結(jié)論是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手積極動(dòng)腦獲得的比教師直接給出一個(gè)結(jié)論要重要的多。如我在五年級(jí)的教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體體積》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)起到了非常好的教學(xué)效果。在這節(jié)課我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式并且學(xué)生已經(jīng)熟練掌握長(zhǎng)