在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)【摘要】在新課程改革中非常強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題同時教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境建立探究的氛圍促進探究的開展把握探究的深度評價探究的成敗。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)問題意識新課標(biāo)明確指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為了體現(xiàn)這一精神我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行了有益的嘗試就是組織、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。所謂探究性學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)問題情境在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生提出問題進行探究教師給學(xué)生一些點撥和啟發(fā)將思考和想象的空間留給學(xué)生讓學(xué)生在探究的過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題。以至下課后還

3、有許多學(xué)生在討論著本節(jié)課的知識可見學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.創(chuàng)設(shè)探究的情景讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程以往的教學(xué)我們總是希望學(xué)生一節(jié)課學(xué)到很多知識。作為教師總是想在最短的時間內(nèi)灌給學(xué)生最多的知識而現(xiàn)在不僅僅是讓學(xué)生挖掘知識更重要的是關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究解決的過程學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面是否得到進一步的發(fā)展更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位。在課堂上我先創(chuàng)設(shè)一個情景提出問題充分挖掘?qū)W生已有的

4、知識積累每個學(xué)生都積極參與到活動中把他們的想法在小組內(nèi)交流一下然后有意創(chuàng)設(shè)一個矛盾沖突的情景學(xué)生在這種矛盾沖突中討論得異常激烈。這樣就把教材上處于靜止?fàn)顟B(tài)的知識信息變?yōu)榱顺錆M挑戰(zhàn)性的動態(tài)的知識信息學(xué)生在討論、交流、合作中得到結(jié)論。這種結(jié)論是學(xué)生通過自己動手積極動腦獲得的比教師直接給出一個結(jié)論要重要的多。如我在五年級的教學(xué)《長方體和正方體體積》時引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)起到了非常好的教學(xué)效果。在這節(jié)課我通過引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式并且學(xué)生已經(jīng)熟練掌握長