高中數(shù)學課堂教學中引導學生探究性學習的嘗試.pdf

1、該文以馬克思主義教育哲學為指導,在學習當代教育學、心理學、教學理論的基礎上,以深化教育改革,推進素質教育為己任,直面教育教學實際,力圖把先進的教育理論和學校教育教學工作結合起來,把科學理論、有效的教學模式及策略融合在一起,以實現(xiàn)先進教育理論在實踐層面的價值,促進實踐水平的進一步升華,根本目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.課堂教學是學校教學的主陣地.課堂教學中學生的探究性學習是圍繞某些中心議題,從觀察分析數(shù)學事實出發(fā),自主提出問題,探

2、求數(shù)學規(guī)律,猜測和尋找適當?shù)臄?shù)學結論,探求解決問題的方法和途徑.探究性學習的理論是以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說和馬克思主義的認識論和實踐論為哲學理論基礎;以認知心理學理論、有意義學習理論、建構主義學習理論為心理學理論基礎;以素質教育理論為教育學理論基礎.課堂教學中學生的探究性學習遵循"問題-引導-探究-建構"的基本模式,根據(jù)不同課型靈活應用.針對指導探究性學習的特點,本文提出如下教學建議:(1)恰當創(chuàng)設問題情境;(2)教師注重精心引

3、導;(3)要啟發(fā)學生主動探究:(4)要重視歸納結論和應用提高;(5)要注意豐富學生的元認知經(jīng)驗,發(fā)展學生的元認知監(jiān)控能力.在以下幾方面實現(xiàn)"接受學習"與探究性學習的整合:(1)概念教學中;(2)公式、法則、性質、定理教學中;(3)例、習題教學中;(4)單元復習課教學中.課堂教學中學生的探究性學習以學生主體性的充分發(fā)揮為條件,以學生的主動探究為主要手段.通過給學生提供許多探求機會,使他們將自己的經(jīng)驗協(xié)調起來并納入邏輯系統(tǒng),從而形成科學的概

4、念與原理,建立自己的認知結構,使認知結構、認知技能都得到發(fā)展.使學生逐漸形成科學的探究技巧和方法,并最終養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和精神.探究性學習方式的運用,有利于學生主體地位的確立和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng);有利于學生知、情、意、行的和諧發(fā)展,促進學生綜合素質的全面提高;有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和合作能力;有利于建立民主、平等、和諧、融洽、教學相長的師生關系;有利于學生掌握科學方法,領會科學精神;有利于學生獨立