初中生和高中生的生理和心理特點(diǎn)

1、小學(xué)階段一至四年級(jí)：這4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為主的過程，對(duì)于小學(xué)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“作息時(shí)間”都產(chǎn)生了極大的不適應(yīng)。但由于其年齡的特征，對(duì)此感受不大，尤其是各方面的壓 力。所以在這四年中是一個(gè)對(duì)學(xué)生綜合習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)（比如說心質(zhì)的培養(yǎng)；智力開發(fā)；習(xí)慣培養(yǎng)：生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣） 。五至六年級(jí)：屬于學(xué)生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對(duì)許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同時(shí)在其他方面

2、也是成熟階段（集中力 記憶力 思維有形象思維向抽象思維過渡） 。在這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知度的最好的時(shí)機(jī)。初中階段：初中生智力的發(fā)展最主要在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn).在生理上處于青春期的第二個(gè)發(fā)展飛躍期會(huì)出現(xiàn)自我意識(shí)的高漲,反抗心理,情緒表現(xiàn)的矛盾性(強(qiáng)烈狂暴性和溫和細(xì)膩性的共存,情緒的可變性和固執(zhí)性并存,內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存等比較極端的情緒類型)和人際交往的新特點(diǎn)。初中階段初一:學(xué)生還保留小學(xué)生的特點(diǎn),但在這一時(shí)期由于發(fā)育速度的突飛猛

3、進(jìn),使其在智利能力上有了顯著的提高.記憶力系統(tǒng)發(fā)展更加完善,記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增高.在這階段學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大,學(xué)習(xí)方法與小學(xué)時(shí)出現(xiàn)了明顯的差別,學(xué)生自學(xué)能力的作用逐漸顯現(xiàn)出來,成績也會(huì)有較大的變化.新的人際關(guān)系(是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)可,信任的好機(jī)會(huì)).初二:初二是一個(gè)學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段.,非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)良的主要因素.初二年級(jí)沒

4、有剛?cè)雽W(xué)時(shí)的天真,又沒有初三年級(jí)的緊張,也是青春期特征表現(xiàn)明顯的一段時(shí)期,是心理問題的“多發(fā)期“.在此期間學(xué)生的成人感增強(qiáng),想極力表象出成人的作風(fēng)和氣魄,擺脫家長老師,甚至是社會(huì)的約束.由于這一時(shí)期的學(xué)生自身的心智發(fā)展還不成熟,成人感的急速上升與個(gè)人獨(dú)立能力的矛盾日益明顯.,情緒起伏較大.對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自制力下降.學(xué)習(xí)效率低下.精力轉(zhuǎn)化到別的方面,寓于解脫.尤其是互訴衷腸(班主任一定要掌控好這一時(shí)期的學(xué)生,最基本的要杜絕在尚學(xué)的早戀問

5、題,不讓讓他影響到學(xué)習(xí)意識(shí),知識(shí)、價(jià)值觀的形成.)初三:這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生在各方面的發(fā)展水平已經(jīng)接近于成人,尤其是心態(tài)也相對(duì)成熟,穩(wěn)定. 但中考是學(xué)生面臨的最大問題!我國現(xiàn)行的教育體制中,中考的壓力甚至要大于高考.在 學(xué)習(xí)壓力外, 中考也是人生的一個(gè)分水嶺,許多現(xiàn)實(shí)問題第一次擺到了學(xué)生的面前,加之許多社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的心理壓力.導(dǎo)致學(xué)生會(huì)焦躁,不安,失落和有挫敗感.咱們班主任帶這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)除了要擺正學(xué)習(xí)等問題,要對(duì)學(xué)生

6、的心理極為關(guān)注.高中階段:自我意識(shí)的高度發(fā)展,對(duì)自己的評(píng)價(jià)也日趨成熟與理性,并產(chǎn)生了較強(qiáng)的自尊心.確立自我價(jià)值觀.高中階段高一:從思維水平上看已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成理論型,學(xué)習(xí)能力已經(jīng)與成年人相差無幾.由于其自己的一些觀點(diǎn)能得到老師和家長的認(rèn)同,在其心理上形成了一種“我以是大人的萌芽思想“在各方面都想脫離父母,來證明我是可以的.其實(shí)在學(xué)習(xí)上就能反映出來,高一和初三其實(shí)一樣是個(gè)分水嶺,一部分學(xué)生進(jìn)入高中后,開始感到學(xué)習(xí)的壓力和急迫感,開始奮發(fā)

7、學(xué)習(xí);而另一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的壓力中解脫出來了,高考還遙不可及,可以適當(dāng)?shù)姆潘梢幌赂叨簩?duì)事物的思維水平已經(jīng)進(jìn)入了理論型發(fā)展的成熟期，對(duì)某一事物有自己的見解和處理 辦法。但這個(gè)時(shí)期又是高中階段的斷層期，高一的學(xué)生對(duì)學(xué)校有新鮮感，面臨的是如何適應(yīng)新的環(huán)境，從學(xué)校，老師和家長都會(huì)給予高度關(guān)注；高三的學(xué)生因?yàn)橐獏⒓痈呖技议L和老師的關(guān)注度就會(huì)更高了。相對(duì)來看老師和家長對(duì)高二的學(xué)生關(guān)注就會(huì)較少（尤其有些是家長總感覺孩子大了有很省心，不

8、招災(zāi)不惹禍的，分?jǐn)?shù)還行就不用管了） ，使這個(gè)階段的學(xué)生孤獨(dú)感和失落感更強(qiáng)了。很多孩子就是在這一時(shí)期和父母出現(xiàn)危機(jī)的，由于無法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導(dǎo)致早戀的高發(fā)期。輕者分?jǐn)?shù)排名下降，重者心理會(huì)造成無法磨滅的陰影，給今后的學(xué)習(xí)生活帶來很多不便。班主任在這年級(jí)段除了對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與監(jiān)督外，更重視學(xué)生心理的溝通與情感的培養(yǎng)。高三:高三年級(jí)學(xué)生思考問題已經(jīng)從抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向辯證邏輯思維.對(duì)事物的處理有

9、相對(duì)起來更成熟的看法和應(yīng)對(duì)的辦法.這個(gè)年級(jí)的學(xué)生要將中學(xué)以來所學(xué)的所有知識(shí)進(jìn)行大匯總從而編織成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成一個(gè)系統(tǒng),所導(dǎo)致的就是課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)?shù)姆敝?另外,由于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數(shù)的逐年遞增,導(dǎo)致同學(xué)之間競爭氣氛加劇,加之家長,老師,親友的殷切期望給學(xué)生造成難以承受的壓力.在重壓之下部風(fēng)學(xué)生很難集中精力學(xué)習(xí),容易精神狀態(tài)渙散,情緒不穩(wěn)定,以激怒,滋生內(nèi)疚感甚至導(dǎo)致自卑,甚至自閉.與高二相比學(xué)管師更應(yīng)注意學(xué)生的心理溝通