逆向教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用

1、 逆向教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用 摘要：逆向教學(xué)法符合高職教育學(xué)生的層次性和實用性要求，有助于改善教學(xué)過程中的“理論先行”問題，使得職業(yè)教育的專業(yè)化課程更加貼近就業(yè)崗位。本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，闡述了逆向教學(xué)法的設(shè)計思路。以高職會計課程《基礎(chǔ)會計》為例，闡述了“逆向教學(xué)法”中的“整體逆向”和“局部逆向”兩種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計 基礎(chǔ)會計長期以來，我國的高等職業(yè)教育和普通高等教育一樣，以知識傳授為核心、教師為主

2、體，遵循“知識本位”的課程觀，教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”。然而高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力往往落后于本科院校的學(xué)生，高職教育人才培養(yǎng)的宗旨也有別于本科院校，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式既不被學(xué)生接受也達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。研究西方一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育后發(fā)現(xiàn)，歐洲流行 “三元制”教學(xué)，主張由學(xué)校、實訓(xùn)車間、企業(yè)三方來參與教學(xué)，比如英國職業(yè)技術(shù)教育采用“任務(wù)式”的“課業(yè)”方式，讓學(xué)生在真實的場景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，用取得的成果來衡量學(xué)生的專業(yè)知識水平和操作技能

3、，這些方法極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。為此筆者運用上述理念進行教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)“逆向教學(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的得出也是采用的歸納法，一般的教科書都是先舉幾個例子，然后通過對這幾個例子進行分析、總結(jié)得出。這種表象性描述無疑極大地降低了會計這門學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)密性。學(xué)生學(xué)習(xí)后只能是知其然而不知其所以然，不能理解所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)及知識之間的聯(lián)系，遇到實際問題完全沒有應(yīng)變能力，被動地接受理論說教，從而對會計學(xué)習(xí)失去興趣。在整

4、個教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師應(yīng)認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者。二、逆向教學(xué)法設(shè)計思路在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們習(xí)慣于先理論、再過程、后結(jié)論的三段式教學(xué)法，這種教學(xué)方法是“順向教學(xué)法”，那么反過來先結(jié)論、再過程、后理論的教學(xué)法就是“逆向教學(xué)法”。結(jié)論就是逆向教學(xué)法的目標(biāo)，目標(biāo)能引導(dǎo)人們的行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過程就是逆向教學(xué)法中達(dá)成目標(biāo)的路徑和方法。在教學(xué)實踐中大家發(fā)現(xiàn)，講理論時學(xué)生覺得抽象不好理解，事實上有些道理就蘊藏