分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用福建南平建陽二中福建南平建陽二中謝文華謝文華【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引入新的教學(xué)方法。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，教師可以把分層教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂上。本文中，作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的運用進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)法初中數(shù)學(xué)實施新課改中指出，課堂教學(xué)中教師要做好因材施教工作，要做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。作為一

2、名新課改下的教師，一定要認(rèn)真研究和落實新的教學(xué)理念，有效地提高課堂教學(xué)的效果。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到了重視和實施，并且在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。筆者作為一名新課改下的數(shù)學(xué)教師，在新課改實施之后，對新時期的課堂教學(xué)工作進(jìn)行了探究，通過在教學(xué)中運用分層教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的效果逐步提高。下面，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。一、分層教學(xué)理念

3、的提出分層教學(xué)法是針對學(xué)生之間的個體差異性提出的，在授課過程中教師結(jié)合學(xué)生層次的不同進(jìn)行分層施教的一種重要教學(xué)手段。在分層授課的課堂上，教師能夠結(jié)合實際進(jìn)行分層制定目標(biāo)、分層備課、授課，分層進(jìn)行輔導(dǎo)、練習(xí)和評價，讓每個層次的學(xué)生都感到受到關(guān)注，能夠有所收獲，學(xué)生在得到尊重和發(fā)展之后，能夠以更加飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)過程之中。當(dāng)今的課堂教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生差異性的教學(xué)，要求尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展，允許學(xué)生存在差異，在課堂教學(xué)中采取對學(xué)生不同的評

4、價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。分層教學(xué)法把面向全體教學(xué)和注重個別差異性指導(dǎo)進(jìn)行了有效的統(tǒng)一，很好地解決了學(xué)生發(fā)展水平不一之間的矛盾，在面向全體學(xué)生組織課堂的同時，照顧了各個層次水平的學(xué)生。二、分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施1、做好學(xué)生分層工作學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的前提，因此，在運用分層教學(xué)法組織課堂教學(xué)時，教師一定要做好學(xué)生層次的劃分。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師要結(jié)合學(xué)生的智力因素、興趣愛好、認(rèn)知能力等對學(xué)生進(jìn)行全面分析和合理劃分，

5、通常情況下，教師可以把學(xué)生分成三個層次，各層次的比例以1:2:1為宜。教師把學(xué)習(xí)成績較好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚并且具有學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生歸入到A層次；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績居中，學(xué)習(xí)能力一般，但是具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿的歸入B層次；學(xué)習(xí)成績較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有很大困難并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有厭煩心理的歸入到C層次。當(dāng)然，學(xué)生層次也不是一成不變的，經(jīng)過一定時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生所處的層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有所進(jìn)步的學(xué)生歸入上一層次，成

6、績下降的學(xué)生歸入到后層次。2、制定層次化的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是實施教學(xué)的依據(jù)，在分層教學(xué)時，教師一定要結(jié)合學(xué)生的層次制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)要符合各層次學(xué)生的發(fā)展，讓每個層次的學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后都能夠達(dá)到自己所處層次的目標(biāo)。教師可以把各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分成三個層次1、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；2、做到基礎(chǔ)知識的熟練運用；3、能夠運用所學(xué)知識解決綜合性習(xí)題。教師要求A層次學(xué)生完成全部教學(xué)目標(biāo)，B層次學(xué)生完成前兩個教學(xué)目標(biāo)，C層

7、次學(xué)生達(dá)到第一個教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行三個層次教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。3、分層進(jìn)行施教工作課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中做好分層施教是關(guān)鍵，也是分層教學(xué)中最難操作的一個環(huán)節(jié)。在授課時，教師可以以中間層次為主展開課堂教學(xué)工作。在講授新課時，教師要充分保證教學(xué)時間，可以在25—30分鐘之間，以保證B、C兩個層次的學(xué)生能夠吃透教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，針對A層次學(xué)生的情況，適當(dāng)拔高。為了更好地實施分層教學(xué)，教師可以在

8、教學(xué)中引入問題教學(xué)法。通過設(shè)計不同層次的問題，讓每位學(xué)生都有機會參與課堂教學(xué)活動。簡單、基礎(chǔ)性的問題教師要讓C層次的學(xué)生來回答，以增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；難度適中的問題可以讓B層次的學(xué)生回答，讓他們不得提高；難度較大的問題留給A層次的學(xué)生，以激發(fā)他們的探究欲望。在問題的思考中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。4、分層布置作業(yè)作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。作業(yè)布置也是教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情

9、況，進(jìn)行分層作業(yè)布置，教師所布置的作業(yè)要分成鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)和綜合性練習(xí)。要求C層次的學(xué)生能夠完成基本的鞏固性習(xí)題，以扎實基礎(chǔ)；B層次的學(xué)生完成鞏固性和拓展性習(xí)題，以在原有基礎(chǔ)上有所提高；A層次的學(xué)生要完成全部層次的練習(xí)，以在原有基礎(chǔ)之上拓展自己的思維，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。每個層次的學(xué)生在做完必做題之后，可以選做高一層次的練習(xí)。通過進(jìn)行分層作業(yè)的布置，讓每個層次的學(xué)生都很好地鞏固了基礎(chǔ)知識，在自己原有水平知識得到了提高，有效地解決了