高效課堂調查問卷分析報告

1、1東站小學高效率課堂教學研究數(shù)學教師調查問卷分析 東站小學高效率課堂教學研究數(shù)學教師調查問卷分析一．問卷分析調查的目的： 一．問卷分析調查的目的：新課程高效率課堂教學是一種新的教學行為，也就是一種“行動” 。理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。我們力求建構新學生觀——讓學生做學習的主人。 使學生真正成為課堂學習的主人，保護學生的學習主體，讓學生自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，從而使他們自己明白事理。建構新教師觀

2、---請教師走下神圣的講臺。打造有效課堂，不僅有很重要的現(xiàn)實意義，而且有利于師生未來的發(fā)展。我校于 2013 年 3 月提出《在數(shù)學教學中提高學生“自主、合作、探究”學習能力的研究》課題。課題組的成員對學校 13 位教師進行了“高效課堂教學研究”問卷調查。希望通過調查，比較客觀地了解我校教師課堂教學行為的有效性。并向教師征求打造高效課堂的要求和建議，更好地開展高效課堂課題研究。問卷包含二十四個題目，最后一題為問答題。題目內(nèi)容涉及到課堂教

3、學的各個環(huán)節(jié)，既圍繞教師的教學行為也關注到學生的學習方式，既關注教育理念的認識，又關注到了課堂教學的實踐。問卷由教師獨立填寫，不要求署名，填完當場收回。我對收回的有效問卷進行逐項統(tǒng)計，并用新課改理念加以具體分析。二．研究方法 二．研究方法（一）調查方法： （一）調查方法：1．問卷法：本調查采用問卷調查的方法進行。2、訪談法：跟部分教師進行面對面的交流。3．觀察法：進行隨堂聽課，了解教師課堂教學方式和學生課堂表現(xiàn)等。4．定量、定性分析法：

4、通過對問卷進行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。（二）調查時間、對象與范圍： （二）調查時間、對象與范圍：1．時間：2014 年 3 月—7 月。2．對象與范圍 ：將本校的 15 位教師作為“東站小學高效率課堂教學研究數(shù)學教師調查問卷”的調查對象。（三）調查內(nèi)容 （三）調查內(nèi)容：有關教師高效率課堂中自主、合作、探究 學習情況的 24 個問題。36．向學生提出既使學生感到有一定難度又通過努力可以達到的教學要求（ ）80%的教師認為要向學生

5、提出既使學生感到有一定難度又通過努力可以達到的教學要求。20%的教師認為沒有必要。通過調查反映出大部分教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，個別教師因為教學時間不夠用、兩極分化等因素放棄了。這就要求我們從低年級開始培養(yǎng)孩子們自主學習的能力，分層教學，提高實效。7．下面哪些方面的工作有利于促進教學的有效性 ( ) （選 3 項）通過調查，87%的教師認為要有充分的教學準備；93%的教師認為要突出教學重點、突破難點 66%的教師認為要高效

6、地利用教學時間；20%的教師認為要課堂練習量大，教學容量大；47%教學思路清晰，結構合理。說明我校教師大部分都有了新的教學理念，但個別教師還停留在教學大容量的層面上。還需要更新理念。8．有效的提問應注意哪些問題 ( ) （可以多選） 。通過調查，93%的教師認為要圍繞教學目標精心設計問題；47%的教師認為要設計較多的問題促進學生思考；80%的教師認為要注意問題的啟發(fā)性和預見性；87%的教師認為提問要難易適度并注意層次性；53%的教師

7、認為提問時要注意學生已有的知識、給學生思考的時間、提問后的反饋。不難看出，教師們對有效提問看法不一，但都愿意通過自己的方式有效向學生提問，提高課堂時效。9．當學生回答問題不恰當或錯誤時您的處理辦法是什么（ ） （選２項） 。通過調查，47%的教師認為立即指出是不當或錯誤的；27%的教師認為不表態(tài)再讓其他學生回答；100 的教師認為教師要啟發(fā)學生繼續(xù)思考；33%的教師認為教師揭示正確答案。盡管教師有時的做法不一樣，但是對于教師要啟發(fā)學生

8、繼續(xù)思考這一點上觀點一致。說明我校教師對于教師正確引導學生學習的主導地位還是明確的。10．課堂上您對學生的質疑是( )。80%的教師采取鼓勵的方式；13%的教師采取無所謂不評價；40%的教師選擇小結、歸納、引導。在這一點上，教師還是要對學生多加鼓勵、引導，采取不評價的方式容易打擊學生的積極性。11．您認為課堂上安排小組討論的依據(jù)是( )。通過調查，67%的教師是根據(jù)教學設計的需要為依據(jù)的；67%的教師是依據(jù)學生學習的需要；40%的