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文檔簡介
1、前言 前言所謂“實驗”就是對一個待解的問題進(jìn)行探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程,物理、化學(xué)的實驗 所謂“實驗”就是對一個待解的問題進(jìn)行探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程,物理、化學(xué)的實驗如此,數(shù)學(xué)實驗也是如此。數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它的理 如此,數(shù)學(xué)實驗也是如此。數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它的理論體系的建立也不是憑空想出來的,它也是由前人經(jīng)過無數(shù)次的嘗試和不懈的探索而得出 論體系的建立也不是憑空想出來的,它
2、也是由前人經(jīng)過無數(shù)次的嘗試和不懈的探索而得出的,這一漫長的過程就是數(shù)學(xué)實驗!由于數(shù)學(xué)的特點,我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,不可能讓我 的,這一漫長的過程就是數(shù)學(xué)實驗!由于數(shù)學(xué)的特點,我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,不可能讓我們的學(xué)生再去重復(fù)前人的發(fā)現(xiàn)過程。但我們卻有必要讓我們的學(xué)生學(xué)會探索問題的方法;讓 們的學(xué)生再去重復(fù)前人的發(fā)現(xiàn)過程。但我們卻有必要讓我們的學(xué)生學(xué)會探索問題的方法;讓他們體驗數(shù)學(xué)實驗的樂趣;從而改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。讓他們知道數(shù)學(xué)結(jié)論不只
3、是用公式 他們體驗數(shù)學(xué)實驗的樂趣;從而改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。讓他們知道數(shù)學(xué)結(jié)論不只是用公式和定理來推導(dǎo),數(shù)學(xué)結(jié)論也可以通過實驗來發(fā)現(xiàn)。 和定理來推導(dǎo),數(shù)學(xué)結(jié)論也可以通過實驗來發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,由于教學(xué)手段和技術(shù)等問題的制約,使得老師只能把數(shù)學(xué)知識加 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,由于教學(xué)手段和技術(shù)等問題的制約,使得老師只能把數(shù)學(xué)知識加以整理后直接教給學(xué)生,使得原本嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得高深莫測,也使得學(xué)生學(xué)得索 以整理后直接教給學(xué)生,使
4、得原本嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得高深莫測,也使得學(xué)生學(xué)得索然無味,毫無興致。如果在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)實驗,可以讓學(xué)生象“研究者”一樣在實驗 然無味,毫無興致。如果在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)實驗,可以讓學(xué)生象“研究者”一樣在實驗過程中發(fā)現(xiàn)和探索,自己尋求解決問題的途徑。通過數(shù)學(xué)實驗可以部分再現(xiàn)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)” 過程中發(fā)現(xiàn)和探索,自己尋求解決問題的途徑。通過數(shù)學(xué)實驗可以部分再現(xiàn)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)” ,讓學(xué)生體會從具體到抽象、從粗糙到精確的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。在使
5、用精確的數(shù)學(xué)語言之前,先 讓學(xué)生體會從具體到抽象、從粗糙到精確的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。在使用精確的數(shù)學(xué)語言之前,先讓他們?nèi)ジ杏X和體驗,然后用自己的語言描述這種感受,最后上升到精確的數(shù)學(xué)語言。這樣 讓他們?nèi)ジ杏X和體驗,然后用自己的語言描述這種感受,最后上升到精確的數(shù)學(xué)語言。這樣通過“做”數(shù)學(xué),讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程,既符合現(xiàn)代“建構(gòu)主義”教學(xué)理 通過“做”數(shù)學(xué),讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程,既符合現(xiàn)代“建構(gòu)主義”教學(xué)理論,又使數(shù)學(xué)的
6、學(xué)習(xí)變得輕松有趣。 論,又使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。隨著信息科技日益普及,計算機進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以及優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的出現(xiàn),使得我們 隨著信息科技日益普及,計算機進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以及優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的出現(xiàn),使得我們進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗成為可能。如目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用較普遍的數(shù)學(xué)軟件 進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗成為可能。如目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用較普遍的數(shù)學(xué)軟件 Sketchpat(幾何畫 幾何畫板)、Mathcad、Excel(試算表)等,都為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗提供了
7、良好的軟件環(huán)境。 (試算表)等,都為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗提供了良好的軟件環(huán)境。《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的 《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高作為未來公民所必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要” 基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高作為未來公民所必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要” 。并提出了六條具體目標(biāo),這六條目標(biāo)分為三個層次:
8、第一個層次是知識和技能;第二個層次 并提出了六條具體目標(biāo),這六條目標(biāo)分為三個層次:第一個層次是知識和技能;第二個層次是過程與方法;第三個層次是情感、態(tài)度和價值觀。本校本課程中的課程目標(biāo)主要是后兩個 是過程與方法;第三個層次是情感、態(tài)度和價值觀。本校本課程中的課程目標(biāo)主要是后兩個層次,我們關(guān)注的重點不是知識和技能,我們關(guān)注的是讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中體驗數(shù) 層次,我們關(guān)注的重點不是知識和技能,我們關(guān)注的是讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中體驗數(shù)
9、學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂,來感受數(shù)學(xué)研究的方法從而感知數(shù)學(xué)的價值。 學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂,來感受數(shù)學(xué)研究的方法從而感知數(shù)學(xué)的價值。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中,每一章節(jié)的課后習(xí)題中,都有三個層次的習(xí)題,其中第三個 在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中,每一章節(jié)的課后習(xí)題中,都有三個層次的習(xí)題,其中第三個目 錄 數(shù) 學(xué) 實 驗——讓你體驗做數(shù)學(xué)的樂趣 讓你體驗做數(shù)學(xué)的樂趣實驗 實驗 1 數(shù)學(xué)文化瑰寶…………………………………………………………………… 數(shù)學(xué)文化瑰寶……
10、……………………………………………………………… 1實驗 實驗 2 一道平幾題的探究……………………………………………………………… 一道平幾題的探究……………………………………………………………… 11實驗 實驗 3 研究圓錐曲線的切線…………………………………………………………… 研究圓錐曲線的切線…………………………………………………………… 15實驗 實驗 4 研究玖瑰線……………………………………………………………………… 研
11、究玖瑰線……………………………………………………………………… 22實驗 實驗 5 動直線的包絡(luò)…………………………………………………………………… 動直線的包絡(luò)…………………………………………………………………… 27實驗 實驗 6 雪花曲線………………………………………………………………………… 雪花曲線………………………………………………………………………… 32實驗 實驗 7 利用三角函數(shù)線探究三角函數(shù)的性質(zhì)…………………………
12、……………… 利用三角函數(shù)線探究三角函數(shù)的性質(zhì)………………………………………… 39實驗 實驗 8 對稱美…………………………………………………………………………… 對稱美…………………………………………………………………………… 42實驗 實驗 9 從 圖像到 圖像到 的三個變換………………………… 的三個變換………………………… 48 sin y x ? ? ? sin y A x ? ? ? ?實驗 實驗 10 橢圓切線的兩個性質(zhì)
13、及其尺規(guī)作圖…………………………………………… 橢圓切線的兩個性質(zhì)及其尺規(guī)作圖…………………………………………… 53實驗 實驗 11 冪函數(shù)…………………………………………………………………………… 冪函數(shù)…………………………………………………………………………… 57實驗 實驗 12 幾個奇妙圖形的生成…………………………………………………………… 幾個奇妙圖形的生成…………………………………………………………… 62實驗 實驗
14、 13 圓錐曲線中一類軌跡的探究…………………………………………………… 圓錐曲線中一類軌跡的探究…………………………………………………… 77實驗 實驗 14 奇妙的擺線……………………………………………………………………… 奇妙的擺線……………………………………………………………………… 67實驗 實驗 15 圓錐曲線一個性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程………………………………………………… 圓錐曲線一個性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程…………………………………………
15、……… 77實驗 實驗 16 在 EXCEL VBA 中驗證“白雞問題”的解……………………………………… 中驗證“白雞問題”的解……………………………………… 101實驗 實驗 17 圓的一個優(yōu)美性質(zhì)在圓錐曲線中的推廣……………………………………… 圓的一個優(yōu)美性質(zhì)在圓錐曲線中的推廣……………………………………… 106實驗 實驗 18 技術(shù)與理論的完美結(jié)合………………………………………………………… 技術(shù)與理論的完美結(jié)合………………
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