《口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做》名師精品教案

1、 1 / 5《口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做》名師精品教案 《口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做》名師精品教案一、文本教學(xué)解讀 一、文本教學(xué)解讀部編教材口語(yǔ)交際以“聽” “說(shuō)”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語(yǔ)交際體系。 《我說(shuō)你做》是部編本教材第一次口語(yǔ)交際，教材內(nèi)容分四大部分：一是導(dǎo)語(yǔ)。 “我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。 ”兩句短語(yǔ)。一句發(fā)出邀請(qǐng)，一句告知游戲規(guī)則，簡(jiǎn)潔明了。二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請(qǐng)你抬起一條腿。 ”指

2、令只有一個(gè)動(dòng)作要求。五個(gè)孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠(yuǎn)的一個(gè)男孩仍雙腿站立。三是游戲延伸提示。學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。 ”這個(gè)指令里有三個(gè)動(dòng)作要求，需要學(xué)生認(rèn)真聽，把信息聽全面，才能做對(duì)動(dòng)作。四是交際提示。 “注意聽別人說(shuō)話。 ” “大聲說(shuō)，讓別人聽得見。 ”指出了本次口語(yǔ)交際“聽”和“說(shuō)”兩個(gè)方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發(fā)指令時(shí)，不能私下講話，不做其他動(dòng)作，注意力集中在說(shuō)話者身上；

3、“說(shuō)”要大聲說(shuō)，聲音響亮，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽得清楚，明白指令要求。口語(yǔ)交際是要“知行合一”的， “規(guī)則”是“知” ， “聽說(shuō)”是“行” 。小學(xué)生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習(xí)和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響，就要練習(xí)“大聲說(shuō)” ；聽到指令沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生，就需要他們?cè)俾犚槐橹噶?，把?dòng)作做正確。本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知本課交際要求

4、，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。本課口語(yǔ)交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學(xué)適應(yīng)性。初入學(xué)的兒童，傾聽習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。3 / 5（2）理解“我”：這個(gè)“我” ，可以是全班每一個(gè)小朋友，還可以是老師。（3）理解“我說(shuō)你做”：我怎么說(shuō)，你就怎么做。板塊二 板塊二 試玩游戲，了解要求 試玩游戲，了解要求1.試玩游戲，感

5、知規(guī)則。（1）教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對(duì)的指令，如“請(qǐng)你摸摸小鼻子” 。教師隨機(jī)采訪，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么能做對(duì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：要注意聽別人說(shuō)話。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在“聽”的圖標(biāo)后面板貼：注意聽別人說(shuō)話。提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“注意聽別人說(shuō)話”的重要性。（2）教師放低關(guān)鍵詞語(yǔ)的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請(qǐng)你拉拉兩耳朵” ，把“兩”字的聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。提示：先請(qǐng)做的不一樣的兩個(gè)小