口語交際 我說你做_第1頁
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文檔簡介

1、口語交際 口語交際 我說你做 我說你做教學目標 教學目標1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi) 容和要求。2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點)3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)課前準備 課前準備提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時安排 課時安排1 課時。教學過程 教學過程一、創(chuàng)設情境,導入新課師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室

2、了!生(學生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト?!?故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。生 1:(聽得很仔細,一邊聽一邊小聲重復,然后快速跑出去。)師(故作輕松):這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角,練習本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習本上。(生照著老師的要求做,幾

3、個同學沒有按照老師的要求去做。)生 1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)師(看看作文書,點點頭,故作驚訝):他怎么找得又準又快?生 2(搶著回答):因為老師告訴他作文書在哪兒了,他照著做的。師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎?生 2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當時說的話太多,太長了,我 根本沒記住。師(望向×××):那你是怎么做到的呢?生 1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,

4、我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認真聽清楚要求很重要, 同時要想讓別人聽清楚,說話的人應該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設計意圖:建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣” ,讓學生立足實際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠 定堅實的基礎。二、繼續(xù)情境,明確要求師:剛才在×

5、5;×取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事?生 3:老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。師:老師在要求大家擺學習用品的時候,還提出了具體的擺放位置。教學反思 教學反思《語文課程標準》指出:學生應具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交 際活動中,學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標,我精心設計了本節(jié)課的 口語交際活動課。1.有情境才“能說” 。我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境

6、中,才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境,看似與課堂教學無關,實際卻與課堂教學內(nèi)容相連,甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境 中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2.有氛圍才“敢說” 。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設情境的基礎上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中,放

7、開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,相信他們以后的語言表達會更自然,更大方。3.知道重要才“會聽” 。一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來” 。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力,就要先使他們學會傾聽別人的表達,進而完善自己 的表達。因此,在課前的兩個

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