心理學-簡答題和論述題資料

1、1、簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。 簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。答：1.自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調節(jié)的能力。2.自我評價的性質決定這人格發(fā)展的方向。3.自我調控能力制約著人格的發(fā)展。2、簡述遷移的種類。 簡述遷移的種類。答：1.根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同分為正遷移和負遷移；2.根據(jù)遷移的抽象與概括水平不同分為水平遷移與垂直遷移；3.根據(jù)遷移內容不同分為一般遷移與具體遷移；4.根據(jù)遷移過程中所需的

2、內在心理機制的不同分為同化性遷移，順應遷移與重組性遷移。3、簡述知識直觀的類型。 簡述知識直觀的類型。答：知識直觀有三種類型，分別是實物直觀、橫向只管、言語直觀。1.實物直觀即通過直接感知要學習的實際實物而進行的一種直觀方式。2.模象直觀即通過對事務的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。3.言語直觀即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知以及對語義的理解而進行的一種直觀。4、簡述操作技能與心智技能的區(qū)別。 簡

3、述操作技能與心智技能的區(qū)別。答：1.操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。其特點有：客觀性、外顯性、展開性。2.心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點有：觀念性、內潛性、簡縮性。5、簡述布盧姆的教學目標分類。 簡述布盧姆的教學目標分類。答：布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知領

4、域的教學目標分為只是、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度而分為五個等級：接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標，有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。6、試述影響問題解決的因素 試述影響問題解決的因素答：影響問題解決的因素：1.遷移作用：遷移是已經(jīng)學過的東西在新的情況中的應用，或者說已有的知識

5、經(jīng)驗對解決新課題的影響。遷移分為兩類：正遷移和負遷移；擾是指學習新信息對已有就信息回憶的抑制作用。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但是主要是信息間的相互干擾造成的。一般來說，先后學習的兩種材料越相近，干擾作用越大。對于不同內容的學習如何進行合理安排，以減少彼此干擾，在鞏固學習效果方面是值得考慮的。11、簡述問題解決策略中的手段目的 簡述問題解決策略中的手段目的答：手段目的分析法的核心是講一個較為復雜的問題分

6、解為幾個較為簡單的子問題。其要點是：1.比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出以各自問題：如何縮小兩者差距？2.找出縮小差距的辦法和操作。3.如果提出的辦法實施條件不夠成熟，則提出第二個字問題：如果創(chuàng)造條件？4.提出創(chuàng)造條件的辦法和操作。5.如果提出的辦法實施條件冉冉不成熟則提出第三個子問題：如歌創(chuàng)造條件？如此螺旋式地循環(huán)進行，直至問題解決。12、試述氣質及其在現(xiàn)實生活中的意義。 試述氣質及其在現(xiàn)實生活中的意義。答：氣質是指在人的行為中所表現(xiàn)出的

7、典型而又穩(wěn)定的心理活動特征的綜合。氣質在生活中的意義：1.氣質不決定活動的社會價值：氣質無好壞之分；氣質不決定人的成就高低、貢獻大?。?.氣質影響性格形成的難易和活動效率：期指影響性格特征形成的難易；氣質影響活動的效率；3.氣質影響人對環(huán)境的適應以及健康：氣質影響人對環(huán)境的適應；氣質影響健康13、學生在進行操作技能的培訓時有什么要求 、學生在進行操作技能的培訓時有什么要求?答：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操

8、作活動方式。在對學生進行操作技能的培訓時，一般有以下基本要求： (1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)木毩暎?3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺14、簡述影響問題解決的因素 、簡述影響問題解決的因素答：影響問題解決的主要因素包括： (1)問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。 (2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質與量都影響著問題解決，與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大

9、。 (3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。 (4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中發(fā)現(xiàn)了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。 (5)情感與動機狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題