教育心理學簡答題與論述題大綱

1、122教育心理學簡答題與論述題大綱1、論述教育心理學在實際應用中的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中可體現(xiàn)在如下四個方面：（1）幫助教師準確的了解問題。教師可以應用教育心理學的理論和研究方法，對學生學習困難或心理發(fā)展過程中存在的有關問題追根朔源，準確了解學生，從而采取有針對性的方法，促進學生學業(yè)進步、心理健康發(fā)展。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。

2、教師可結合實際的教學內(nèi)容、教學對象、教學材料、教學環(huán)境等，將這些原則轉變?yōu)榫唧w的教學程序或活動。（3）幫助教師預測并干預學生。利用教育心理學原則，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或者發(fā)展的方向，并采取相應的干預或預防措施，達到預期的效果。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證。教育心理學并非給教師提供解決一切特定的問

3、題的具體模式，而是給教師提供進行科學研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法，而且還可以結合自己的教學實際進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。2、簡述性格與氣質(zhì)的關系。答：性格與氣質(zhì)關系密切、互相滲透、互相影響。（1）氣質(zhì)可以使同一性格有著不同的表現(xiàn)；（2）氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度；（3）性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核心，氣質(zhì)是附屬。3225、青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些？

4、（1）少年期：11、12歲到14、15歲是個體從童年期向青年期過度的時期，大致相當于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯已占主導地位，并出現(xiàn)反思思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性與批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。隨著身體的急劇變化，他們產(chǎn)生成人感

5、，獨立意識強烈，開始關心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認可大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行為。但因自我控制力不強，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。（2）青年初期：14、15歲到17、18歲，相當于高中階段。這一時期是個體在生理上、心理上和社會性方面向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情

6、感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，它們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識，然而，理智的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但同時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。6、簡述人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別有哪些？（1）人類的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還