第2課時(shí) 比熱容的應(yīng)用和計(jì)算-(1901)

1、第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè)第 2 課時(shí) 課時(shí) 比熱容的應(yīng)用和計(jì)算 比熱容的應(yīng)用和計(jì)算知識(shí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn) 知識(shí)要點(diǎn) 課標(biāo)要求 課標(biāo)要求1．比熱容的應(yīng)用 能夠利用比熱容生物知識(shí)來解釋生活中的一些現(xiàn)象2．熱量的計(jì)算 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的吸熱計(jì)算情景導(dǎo)入 情景導(dǎo)入多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對(duì)？學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：

2、可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢？從而引入新課。合作探究 合作探究探究點(diǎn)一 探究點(diǎn)一 比熱容在生活中的應(yīng)用 比熱容在生活中的應(yīng)用活動(dòng) 1：想一想：夏天，我們?cè)谒呁嫠５臅r(shí)候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感覺？為什么有不同的感覺？閱讀 P13 頁(yè)圖 13.3－3 的圖片與相關(guān)內(nèi)容，想一下怎么回答。讓學(xué)生交流、討論后回答：砂石和海水受太陽(yáng)照射時(shí)間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變

3、化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙?；顒?dòng) 2：讓學(xué)生閱讀“想想議議”，然后思考： 在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會(huì)看到一個(gè)大水箱，水箱第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)【點(diǎn)撥】知道水的體積，利用密度的變形公式 m=ρV 求水的質(zhì)量，再利用 Q 吸=cm（t2-t1）求水吸收的熱量．【答案】解：密度的公式由 得水的質(zhì)量： mV ? ?m=ρV=1.0×103kg/m3×5

4、×10-3m3=5kg，水吸收的熱量：Q 吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg?℃）×5kg×（40℃-20℃）=4.2×105J．板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)第 2 課時(shí) 課時(shí) 比熱容的應(yīng)用 比熱容的應(yīng)用教學(xué)反思 教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，納涼問題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們

5、極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？v觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革