2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式

1、遼寧師范大學碩士學位論文2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式姓名：胡金生申請學位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：鄒曉燕200106012 岬4 歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式產生作用的過程是相互作用的過程，兒童與社會的最初遭遇中，并不是成人刺激的被動接受者．父母和兒童在決定他們相互作用的本質和過程上均起積極的作用。但是，在以往研究中卻存在著對教養(yǎng)者研究較多，對兒童自身特點研究較少的不對稱性，在關于兒童的文獻中還有這種趨勢．

2、即將教育內容和被動操作當成與幼兒交流唯一的有效方法，這就忽視了父母獲彳導兒童服從時的精巧和積極的手段或控制技術。父母和兒童之間如何才能達到挹互適應。這既涉及教育觀念層面的問題，也與父母實際的教育策略有關。塞弗( S h a f f e r ) 指出’，成人可能是基于某種抽象的價值與兒童發(fā)生作用，但抽象概念的傳達在于傳達者設置的具體方法，也就是兒童遵從自己意圖的實際方法，這樣成人的控制技術就成為兒童社會化的首要問題?？刂萍夹g有多種操作，它

3、們不應只限于命令式的，而應采用間接的、更精巧的方法。兒童發(fā)展研究的首要任務是描述父母或其它看管者在各種環(huán)境下與不同年齡兒童相互作用中所采用的控制技術的范圍．再來給出父母特定技術的運用與兒童個性的關系，確定有效得§l J J L 童服從的各種情景，探討在發(fā)展過程中兒童由外界控制逐漸轉變?yōu)樽晕铱刂频姆椒?。日本發(fā)展心理學家品川孝子曾指出：“基于孩子們的生存意義與來來的發(fā)展，并為了確立正確的人生觀，關鍵乃在于成長過程中對反抗期的正確疏

4、導I O ．Q( - - ) 幼兒不服從行為和母親教養(yǎng)方式研究的文獻綜述1 ．不服從行為和教養(yǎng)方式的界定研究者對不服從行為是從個體和群體兩個角度來界定的，前者把不服從行為分為主動不服從和被動不服從，主動不服從是個體做出與情景刺激相反的反應；被動不服從是個體不做出情景劁激所期待的反應”；這個概念強調個體對權威的反應方夏，P i a 】e t 和T i s a k ”、S m e t a n a ”、L a u p a “等都是從這個意義上

5、來探討個體對權威的反應的。從群體角度對不服從行為的界定出現在社會心理學領域，社會心理學家認為服從是個體在社會群體壓力下，放棄自己的意見，轉變原有態(tài)度，而采取和大多數人一致的行為，亦稱遵從“，與此相反就是不服從或不遵從。他們強調個體對群體的反應反面。以阿希( A s c h ) 的“線條判斷”經典實驗為代表，兩個角度對不服從行為的界定其實質和所表征的個體行為沒有實質差別。但兩條研究路線可能表征著兒童不同的發(fā)展機制，個體對權威的反應是～種垂

6、直的關系，是一種非對稱的相倚，對團體的遵從則是～種水平關系，是一種互惠、互利、對等的相倚，對幼兒來講前者表征著親子互動和師幼互動，后者則指向幼兒的同伴交往。因此，兩個角度的界定裁構成兩個既相聯系又褶區(qū)別的研究路線。同時．兩種界定還表征出了不服從行為的概念比攻擊性行為的概念外延更廣，不服從行為可以是攻擊性行為，也可以是非攻擊性行為。教養(yǎng)方式是指家蠔在撫育子女的日?；顒又斜憩F出來的一種行為傾向，它是對父母教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)