教室里的不服從——一項中美兩國中學(xué)生課堂對抗行為的質(zhì)化研究.pdf

1、中學(xué)課堂上的學(xué)生對抗行為是指學(xué)生通過各種不服從行為對課堂上的控制進行反抗的社會行為。關(guān)注學(xué)生的對抗行為有助于教育工作者發(fā)現(xiàn)與了解教育教學(xué)實踐在課堂“場域”中的實際運作以及學(xué)生作為行為主體對其進行的應(yīng)對與反饋。
　　 在以往的相關(guān)研究中,學(xué)生的對抗行為往往被標簽為“問題學(xué)生”或少數(shù)學(xué)生的行為,而學(xué)生作為對抗主體的選擇與行動自由卻常常被忽略。為了深入了解那些在課堂上經(jīng)常發(fā)生的并具有一定代表意義中學(xué)生的課堂對抗行為,并將其放在跨文化的

2、情境下進行考察,研究者采用了質(zhì)化方法對中美兩國中學(xué)生常見的課堂對抗行為進行了研究。通過在兩國各選取了兩所學(xué)校聲譽、辦學(xué)條件、師資力量與教學(xué)水平方面均屬于本國中上等程度的城市中學(xué)(初中與高中各一所)作為田野觀察、訪談及問卷調(diào)查的場所,并輔以網(wǎng)絡(luò)敘事研究,研究者發(fā)現(xiàn)無論是在我國還是美國的中學(xué)課堂上,學(xué)生的對抗行為都是一種客觀存在的普遍現(xiàn)象。
　　 研究者在對本研究中的兩國研究對象進行比較時發(fā)現(xiàn),由于中美兩國中學(xué)生基于自身學(xué)校體驗,師

3、生關(guān)系、同輩群體、自身需求及其它因素所發(fā)展的“自我概念”有所差異,兩國中學(xué)生的課堂對抗表達形式存在著一定差異。我國中學(xué)生為了適應(yīng)充滿競爭、評價與紀律的課堂,更加傾向于扮演“遵從者”、“忍受者”、“競爭者”甚至是“逢迎者”的角色,一般不會優(yōu)先采取與教師正面對抗的方式,而是通過保持沉默、自我壓抑等方式做到“表面遵從”,再通過逃避、討價還價、消極破壞等行為進行“暗中背離”,因而呈現(xiàn)出一種“陽奉陰違”式的對抗；而美國中學(xué)生由于來自學(xué)術(shù)任務(wù)與教師

4、權(quán)威的壓力不大,同時受到同輩群體文化的影響,非常注重自身在課堂上的主觀感受,以“旁觀者”、“評價者”、“詰難者”與“挑戰(zhàn)者”的角色在質(zhì)疑、爭論與拒絕中清晰表達出自己的觀點,表現(xiàn)為一種“直抒胸臆”式的對抗。
　　 在本研究調(diào)查中,中美兩國中學(xué)生的課堂對抗邏輯原因基本與教師個人素質(zhì),師生關(guān)系,課程或?qū)W術(shù)任務(wù)有關(guān),但又存在著一定差異。我國中學(xué)生的對抗主要源于教師專業(yè)能力的欠缺、教師在課堂上的不公正以及學(xué)術(shù)負擔(dān)的壓力；而美國中學(xué)生的對抗