初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.pdf

1、教育是一種提升人類精神空間的實踐活動，應當喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，最終促進人主體性的發(fā)展。和諧社會的構建，需要全體公民人文精神的塑造和人文素養(yǎng)的提高；學生獨立人格的養(yǎng)成和良好的個人發(fā)展更需要加強人文素養(yǎng)教育。初中生正處于青春發(fā)育期，生理和心理都不成熟，中學語文作為一門為人打“精神的底子”的學科，應該培養(yǎng)學生對美好世界的向往與想象，對真善美的追求以及對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內在與外在的激情與活力，堅強的不屈不撓的意

2、志力。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》開篇提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”同時還指出，語文教學應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展?？梢姡柚Z文教學來提升學生的精神境界，豐富學生的精神生活，關注人的生存價值和意義，弘揚以人為本的人文精神是語文教育正確的價值取向。主要內容及基本觀點如下：<

3、br>　　 導論：介紹了本研究的選題緣由，國內外的相關研究現(xiàn)狀，研究目的和意義、研究思路與方法。
　　 第一章，人文素養(yǎng)的內涵。筆者認為人文素養(yǎng)是一個人所具有的人文知識和他的內在品質所表現(xiàn)出來的氣質、修養(yǎng)，主要包括思想品位、道德水準、心理素質、人際交往、情感、人生價值觀等個性品格。
　　 第二章，初中語文教學中人文素養(yǎng)的理論探討。本章主要探討了初中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和理論基礎。初中語文作為工具性與人文性相統(tǒng)

4、一的一門學科，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面占據(jù)優(yōu)勢，并且歷史賦予此使命。其理論依據(jù)主要是人本主義、建構主義和教學最優(yōu)化理論等。
　　 第三章，初中語文教學中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析。本章從六個維度對初中生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調查。從五個方面對初中語文教師采用訪談的形式做了調查。最后得出調查結論。
　　 第四章，在初中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略。本章針對調查中出現(xiàn)的問題，從五個方面有針對性地提出措施。首先語文教師要提高自身人文